中国古代“文化”一词的本义

可以说,对中国古代“文化”一词的本来含义的探求与说明,仍然是今天学术界一个有必要考究的课题。 谈到中国古代“文化”的本来含义,有不少人认为是指“以文教化”,即以人伦秩序教化世人,使之自觉按规范行动。这一说法是不确切的,原因在于这种说法没有通过系统分析、综合考察丰富的文献词义和释义专书的词义来深入挖掘词义的本原。

徐锴《系传》对词的本义的再阐释

徐锴《系传》对词的本义的再阐释古敬恒东汉许慎的《说文解字》依据对一万多个小篆、古籀等古文字的形体分析，从先秦文献的大量用例中归纳分析语言材料，通过互训。推源。义界等方式，着力于对词的本义的阐释，取得了突出的学术成就。唐徐锴著述《说文系传》四十卷，能以...

英语词的本义与内涵义

英语词的本义与内涵义潘传发词的意义是复杂的，它不仅有字面上的意义（ｄｅｎｏｔａｔｉｏｎ），而且往往还有不同的内涵义（ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ），即该词所隐含的附加的联想义或带有感情色彩的褒贬义。据一老翻译家在一次全国性翻译研讨会上的发言中提到：有一种出...

词的本义引申义概念范围刍议

词的本义、引申义的概念和研究范围,当前各家看法还不尽一致.一般古代汉语论著,虽然使用了词的本义、引申义的概念,但由于受到以字为单位研究本义、引申义的传统方法的影响,没有完全摆脱汉字字形的束缚,在讨论问题时,还存在一些字词概念混淆,把字的本义、引申义当作词的本义、引申义的问题,有些提法和论证还常常使学习的人感到困惑.本文把学习中碰到的一些问题提出来谈谈自己的看法,希望得到专家们的指教.

溯本求源,纲举目张——浅谈学习词的本义的重要性

汉字是世界上最复杂、最深奥、最博大精深的一种文字,在经过了几千年的积累、发展、丰富的过程之后,现在绝大多数的汉字在表意上都有着它的多样性、灵活性。如“格”这个词分别有:(1)树高(《说文解字》:“格,木长貌”)(2)树的长枝条(晋瘐信《小园赋》:“枝格长交”)(3)栅栏(杜甫《潼关吏》:“连云列战格”)(4)窗格(5)格式、标准等意义。如果单纯靠记忆来掌握这些词义,显然是不现实、也是不必要的。但是,如果我们了解了它的本义,便可以溯本求源、顺藤摸瓜。这样,在吸收古代文化精华的过程中便可以收到事半功倍的效果。因此,适当学习一些词的本义很有必要。

词本义误断之因例说

本文就“集、及、解、即、险、间”等几个古汉语常用词本义的误释略作举证,并将其致误之因大致概括为三个方面,即:一、误将字构形造意的说解当作词本义的解说;二、急于以文献牵合词义,不能客观公正地对待材料;三、对词义引申规律信之太笃,用之太过,致成谬误.

“夕”字本义考

关于“夕”的本义，从现在通行的辞书来看，大致有两种不同的观点：一种以《汉语大字典》为代表，把“夕”的“傍晚”义列为“夕”的第一个义项，“夜”义列为第二个义项。根据该字典《凡例》，这里显然是把“傍晚”义作为“夕”的本义来看待的，《辞源》、《辞海》等也是...

我不使用“过热”这个词

在总结我国经济工作的历史经验和分析我国经济工作现状时,我没有使用过“过热”这个词,今后我也不准备去用它。 我只是说我不使用,至于别的经济学家使用不使用,那是别人的事。我认为经济学家——而且不只是经济学家而是所有的人——都有使用不使用某个词的权利,尤其是“过热”这种非标准化的语言。 我不使用“过热”这个词,有我的理由。 翻阅中外辞书可以清楚地看到,“热”这个词的本义,来自人的感觉。

我怎样使用《文言常用实词表》

现行人教版高中语文（必修）１—６册每册后均附有《文言常用实词表》（下简称《表》），它和分散在２—５册的《常见的文言虚词用法》（下简称《法》）一样，都是我们教学文言文的好帮手。《表》列举高中文言诗文５６篇（不包括在部分省市试验的新增课文）共３３９个常用...

试为“词的修辞义”正名

试为“词的修辞义”正名徐杲词典、语法书、大学教材无一例外的将多义词由本义派生出来的词义分为＂词的引申义＂和＂词的比喻义＂两种，这种分类漏洞不小。从逻辑的角度看，因为＂词的比喻义＂也属于词的一种特殊的引申义──由词的本义通过比喻的用法引申出来的固定词义...

《说文段注》总结了汉语词义引申的系统性与规律

清代杰出的语言学家段玉裁(1735——1815)在他的《说文解字注》(以下简称《段注》)中,已经初步总结了汉语词义引申的系统性与规律。这一卓越的研究成果,比西方语言学中的同类成果即德国赫尔曼·保罗(1846——1921)

不同词典中对比喻用法的处理

一、序言本文所阐述的比喻并非现代汉语中的一种修辞手法，而是通过比喻用法在四部词典中的不同处理，使人们更加准确地了解其原义与比喻义。一个词并不能因为它的比喻义而影响到它本义的表达，比如说，ＣＣ词典中的ｆｌａｋ，在口语中的本义是ｓｅｖｅｒｅｃｒｉｔｉｃｉ...

借代手法造词辩正——与史锡尧先生商榷

拜读了史锡尧先生的《借代手法造词探索》(载《修辞学习》1994年第5期,以下简称《探索》),疑云顿生,特陈管见,与史先生商榷并就正于读者。 首先谈借代手法造词的外延。《探索》指出:“借代造词可以分两大类:一是已有的词,由于长期使用它借代他物而增加了新义。

论《说文》中单个词的词义系统

论《说文》中单个词的词义系统宋永培经由东汉许慎对形成于春秋战国时期的儒家经典和有影响学派的代表著作中的汉语词义，以及行用于先秦到秦汉间各地的方言中的词义，以及流传、保留于汉代的通人口头的先秦、秦汉之际的词义进行精审的总结，《说文》记载的先秦汉语词义贮...

注重民族特点,坚持汉语词汇形、音、义的综合研究

尊重汉语的民族传统,坚持汉语词汇形、音、义的综合研究,这是正确地理解和准确地说明汉语词义的一个颇为重要的问题。 汉语词汇是以汉字作为书写符号的。而在象形文字基础上发展起来的汉字,具有明显的表意特征,一般所谓“象形”、“指事”、“会意”不用说了,就是“形声字”也往往用字形标明义类;而与此同时。

段玉裁对汉语词源的探求与利用

对于汉语词源的研究,已越来越受到人们的重视,因为人们越来越清楚地认识到:研究汉语词源,不仅对于考察汉语词汇发展史有着十分重要的意义,而且对于词义训诂,也有着不可忽视的作用。王力先生在其《同源字论》一文中,认为汉语词源的研究可以说是一门“新训诂学”,这是很有见地的。而在中国语言文字学研究史上,最先对汉语词源进行了全面深入研究的,是清代小学大师段玉裁。段氏的《说文解字注》,不仅探明了大量语词意义的由来即词源,而且在将汉语词源利用于训诂实践方面,也进行了成功的尝试。

词义教学中的3义11法

准确理解词义是正确运用词语的前提,因此,讲清词义是词语教学的重点,运用恰当的方法又是进行词义教学的关键。 一、词义教学应首先分清词的本义,转义和比喻义 (一)词的本义或基本义。所谓词的本义卵是词的最初义。词的基本义即是常用的派生义。如“年”