让词语听写在“三境”中洋溢趣味性

相对而言，词语听写比较呆板枯燥，学生兴趣不高。对此，教师可以通过有效转换，让词语听写在体态语境、基本意境、课文情境中洋溢趣味性，从而帮助学生理解词语意蕴，感知词语三维，拓展词语运用。

“听写词语”形式例谈

"听写词语"这种训练形式,在这个教学新理念层出不穷的年代似乎已逐步为人所淡忘.笔者在自己的教学实践中,打破传统的、单一化的"听一听"、"写一写"的模式,赋予它丰富的内涵,同时调动学生"眼、耳、手、脑"等多种感官,通过耳听、眼看、脑想、手写,发现它在锻炼学生的听辨能力、思维能力以及理解和运用词语的能力方面功能卓著,大有枯木逢春之奇妙.

应对“词语回生”的有效策略

记忆是会遗忘的，在课堂上听懂了的东西，自认为掌握了的知识会随着时间的推移而淡忘。教学实践中，学生的“词语回生”更是一种普遍现象。如何巩固课堂上学过的字词，最大限度地降低词语回生率，有效应对“词语回生”，实现词语积累的轻负高质呢？我在实践中摸规律，找方法，对许多教师惯用的“听写词语”方法进行了改进，从“滚雪球”“变花样”“分层奖”“抓时机”“破难点”等五个方面下工夫，收到了意想不到的效果。

“听写”原来可以如此“美丽”

“听写词语”这种训练形式似乎已逐步为人所淡忘,尤其是在各类公开课上更是难觅影踪。然而,在“广菱杯”江苏省“教海探航”2006年颁奖活动中,我们见到了久违的听写,感到眼前一亮,精神为之一振——“听写”原来可以如此“美丽”!

“听写”原来如此美丽——《祖父的园子》(人教版课标教科书五年级下)教学片断及评析

在这个教学新理念层出不穷的年代里，“听写词语”这种训练形式似乎已逐步为人所淡忘，尤其是在各类公开课上更是难觅影踪。然而，不久前我见到的久违的听写，却让我眼前一亮，精神为之一振——“听写”原来如此美丽!

延时服务暖人心 兴趣培养促发展

本论文旨在探讨延时服务策略在小学语文学科中的应用,通过丰富多彩的课外阅读活动、词语听写大赛以及硬笔书法指导等方式,培养学生的兴趣并促进其综合发展。通过这些活动,可以提高学生对语文学科的学习兴趣,增强他们的阅读能力、写作能力和艺术修养,从而促进学生全面素质的提升。

幽默的郭老师

我的班主任郭老师教我们语文。她严厉但幽默,我们都很喜欢上她的课。有一次,郭老师让我们听写词语。我以为自己都写对了,信心满满地把作业交给了郭老师。不一会儿,郭老师叫道:“李泽雨,过来!”我一听,瞬间紧张得出了一头冷汗,心想:难道是因为我的字写得不工整吗?“好,郭老师,我来了。”

报听写词语的母亲

每当老师在黑板上布置听写作业,我就会想到我辛劳的母亲——这使我的心疼得皱成一团。母亲很忙,不仅要照顾我,还得照顾才两个月大的小妹妹。她为我报听写词语时,只能左手抱着妹妹,右手端着课本。她嘴里念着书上的词语,还要不时安抚怀里的妹妹,有些手忙脚乱。

都是粗心惹的祸

今天早上，我早早吃完饭就去上学了。哈，这下看谁还说我是迟到大王！我边走边想：今天好像要听写词语，在路上先看一遍吧。于是我打开书包找语文书，却突然发现一件很”恐怖”的事情—数学作业不见了!