词语盘点 盘活词语——“词语盘点”版块教学例谈

小学语文教学中，对于“词语盘点”版块的教学应本着“用好教材、用活教材”的理念，根据词语个性、单元特点进行多样化的教学。教学时可运用一些小策略：点词入库——牢记住；化词入心——深理解；融词入境——巧运用。

词语盘点教学有效化的策略

把词语盘点中的词语放在文章中进行理解,是回归词语有效教学的本质,也是词语教学的重要内容。笔者根据小学中高年级词语盘点教学提出了一些策略,检测词语教学的运用,体验词语学习的快乐。一、立足文本,与文本对话维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯词语,教学的最高境界是表现”。

“词语盘点”——语文素养拔节的一方沃土

词语是构成语言的基本单位，词语量的积累直接影响着小学生语文学习的水平和潜力。笔者认为可以充分利用“词语盘点”对学生进行语文素养的训练。从正确读写——引导自检，查漏补缺；分娄识记——自主盘点，趣味积累；学以致用——唤醒意识，传承积淀三方面进行教学，引导学生对词汇进行反复的理解运用和有效的积累。

趣味感知 巧妙积累 灵活运用——“人教版”小学语文教材“词语盘点”教学策略浅释

“词语盘点”是“人教版”小学语文四年级教材中开始学习的板块,其用意就在于为学生语言积累提供优质资源,并在教师的点拨与引导下逐步内化,形成语用能力。本文就词语盘点教学进行探究,提升学生的语文能力。

浅谈词语盘点教学——以人教版四年级教材为例

以分类识记的方法,趣味积累;以复述课文的途径,内化语言;以联词组段的方式,学以致用;以批注学用的形式,传承积淀。小学语文教师通以上方法,可以大大提高学生运用词语的能力,丰厚学生的语言积累。

巧用词语 盘活语言——以人教版四上册语文为例浅谈词语盘点教学

人教版课程标准实验教材从四年级上册开始，每个主题单元课文之后、“语文园地”之前都设置了词语盘点，在平时的教学中，词语盘点里的词语只要求学生读过、抄过、听写过，其实，词语盘点大有文章可做，是有效的语文资源，需要大力发掘。笔者以第七册语文教科书上的词语盘点为例，对词语盘点的教学有了浅薄的尝试,发现这些词语是丰富学生词库的肥料、引领学生复述的拐杖、联结学生生活的桥梁。

“词语盘点”教学策略谈

＂词语盘点＂是小学语文教材中每组课文后安排的一个栏目,以便于在课文学习后复习生字词,检测学生的词语积累情况。教师运用趣味教学策略,将＂词语盘点＂的复习课上＂活＂,能使学生在愉悦的氛围中掌握知识,形成能力,达到＂温故而知新＂的教学目的。

让词语盘点“盘”出精彩

词语是构成文章的基本单位，是语言的基本材料。教材安排“词语盘点”的目的是让学生及时复习学过的新词，落实《语文课程标准》关于“丰富语言积累”的要求，并做到熟练运用。教学中，我们应该想方设法让“词语盘点”“盘”出兴趣，“盘”活思维，“盘”至“语用”。

词语盘点教学的“三境界”——关于词语盘点教学的一些思考

人教版实验教材从四年级开始增加了＂词语盘点＂这个内容,目的是让学生及时复习本单元课文中学过的新词,丰富语言积累。教学时,教师不仅要立足文本,帮助学生积累,还要超越文本,让学生学会灵活运用词语。将《义务教育语文课程标准》中关于＂丰富语言积累＂的要求落到实处。

盘活一眼清泉——谈“词语盘点”板块的有效教学

＂词语盘点＂是人教版教材的一个重要板块。针对目前＂词语盘点＂的教学现状,教师可以从＂改变方式,趣味理解＂＂拓展训练,有效积累＂＂整合内容,活学活用＂三个方面开展教学实践,盘活教学内容,激发学生学习兴趣,从而达到提高学生语言运用能力的目的。

让“词语盘点”简约而不简单

不少教师视“词语盘点”如鸡肋。要真正让“词语盘点”简约而不简单，可在教学过程中努力做到以下几点：打破教材设置，让词语有效重复；发挥学生自主性，让词语有效积累；创设表达场景，让词语有效运用。教师应帮助学生掌握、积累、使用“词语盘点”中的词汇，提升他们的语言能力。

多元化 情境化 系统化——小学语文“词语盘点”教学三策略

词语是构成语言的基本单位,词语量的积累直接影响着小学生语文学习的水平和潜力。在人教版小学语文实验教材中,＂词语盘点＂是一个巨大的词语宝库,是小学生进行词语学习与词语积累的重要素材。长期以来,教师对＂词语盘点＂教学的漠视,直接导致了＂词语盘点＂教学的枯燥单调、高耗低效。优化＂词语盘点＂教学迫在眉睫,教师要善于从词语归类多元化、词语运用情境化、词语复习系统化这三个切入点进行优化。

小学中高段词语盘点教学功效最大化的策略研究和实践

词语教学是小学中高段语文课堂教学的主要内容之一,而确保教学效果的最佳途径就是开展词语盘点教学。然而,纵观小学中高段语文词语盘点教学的总体现状,不难发现功效依然不够明显。

让词语盘点冷门教学不在“冷”下去——以四年级下册教材为例浅谈“词语盘点”教学

词语是组成句子最小的语言单位，在低段教学中一直备受老师们的重视，人教版教材从四年级上册开始，每组课文后面又都安排了”词语盘点”，但很多时候，它都被”边缘化”了，教师只是让学生读读抄抄写写便了事。其实通过分类识记、趣味积累：；连词组段、学以致用复述课文、内化语言的方法，可以更有效的让孩子学以致用，丰富积累。

胸藏万汇凭吞吐——浅谈五年级上册“词语盘点”有效教学

“词语盘点”中的词语量多,质优,常用,是学生词语积累的有效载体,对提高学生的语文素养起着至关重要的作用。文章试着从教师的多彩引导出发,采用多种形式的教学方法,促进学生有效积累,灵活运用,使枯燥的“词语盘点”教学“盘”出一片新天地。

基于核心素养下的“词语盘点”教学策略初探

“词语盘点”是“人教版”小学语文四年级教材中开始学习的板块,为小学生学习词语与积累词语提供了重要素材。在教师的点拨与引导下,学生的自主探究实践下逐步内化,形成语用能力,提升学生核心素养。

让词语盘点活起来

我发现词语盘点的教学一般都不是很重视，很多老师都忽略不教。我们可以指导学生对词语学会归纳、整理、运用，并立足于学语文、用语文的层面，激活学生的思维，使词语找到归宿，真正实现“盘点”的意义。

还“词语盘点”一个多彩的世界——优化“词语盘点”教学 改善“错别字”现状

错别字的普遍存在引发了我对词语教学的思考。审视“词语盘点”教学现状,普遍存在着“弱化”“简化”“僵化”的现象,使词语教学缺少“深度”“厚度”和“亮度”。 为此我认为“词语盘点”教学的长期缺席,造就了“错别字”的不乐观现状。

例谈词语盘点教学“深加工”四法

小学语文课堂词语盘点的教学中,固定的内容,固定的学习方法,是学生学习词语盘点相对枯燥的最大原因。通过探讨词语盘点教学"深加工"四法,旨在激发学生学习兴趣,使词语才会真正落到"实处"。

利用听说读写 活化“词语盘点”

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程.在语文学科中,巧用“词语盘点”,结合听、说、读、写四部曲,活化“词语盘点”教学,有助于引导孩子对词汇进行理解、积累、运用,更好地落实语文课程标准的要求,夯实学生的语文基础,提高学生的语文素养.