注释式词语练习试析

与其他词语练习形式不同，注释式词语练习包含一个对目标词进行解释说明的注释部分。文章对注释式词语练习的设计依据、用法以及与其他练习形式的区别进行了讨论。文章指出：对外汉语教学中的词汇练习多是针对重点词而言的，对非重点词则少有顾及。采用注释式词语练习对这些所谓“非重点词”进行练习，能在一定程度上改变这种不合理的状况。文章还对对外汉语教学中练习形式的研究发表了看法。

新目标八年级上册重点词语练习与归纳

不知不觉中八年级上半学年已经过去了，在这一学期中我们的收获可真不小!现在我们就把这几个月来所学到词语中的重点归纳起来!

“多彩”的词语

世界是丰富多彩的，用单一的颜色无法描绘出五彩缤纷的世界。只有大量积累描写色彩的语语，才能在自己的作文里展现多彩的天地。一起看看小岩和小宇在生活中的新发现吧！

初中文言文教学中的基本训练

培养学生具有阅读浅显文言文的能力 ,引导学生重视朗读、辨析字词、理解意思、准确翻译 。

《温柔的手》第二课时教学设计

一、三维目标(一)知识与能力目标:1.认识本课4个生字,会写4个字。掌握“善”的正确写法;2.指导朗读(7~13)自然段,弄懂小女孩找到妈妈的原因。(二)过程与方法:1.通过读对话,记住生字和新词,利用学过的记字方法记住字形。2.采用分角色朗读,抓重点词语,理解小女孩找到妈妈的原因。(三)情感与价值观:在朗读理解中。

白莲洞景观与一堂语文课

读了余秋雨先生的散文<白莲洞>后,感到十分惭愧.秋雨先生为睹柳州白莲洞的迷人景观而甘赶迢迢千里路,而我与白莲洞近在咫尺,相隔也仅有数十里之遥,且每年路经白莲洞也不下八九次,但总是忽视了这大自然恩赐的人间奇景.

得一集

每天副餐时间,教师忙于倒豆浆,分食品,顾不上管幼儿,出现了一个教育空档。随他们哄闹或命令他们静坐等待,都不妥当。我想,利用这个短暂时间练习词语岂不很好?于是我先从说反义词开始。我说“上”,幼儿对“下”;我说“左”,幼儿对“右”;我说“吵闹”,幼儿对“安静”。就这样,由简单到复杂,不知不觉地,幼儿学会了好多词语,

谈谈“词串识字”教学

一、引发想象练说话 词串词断但意连，更宜看作是一篇韵文、一首小诗。比如，一上《识字5》：“沙滩贝壳脚丫/海风海鸥浪花/珍珠鱼虾海带/港湾渔船晚霞”每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，也就留下了广阔的想象空间。教学时，可通过指导看插图、诵读词语来开启学生的想象，让一个个抽象的词语化作一幅幅生动的画面。之后，让学生运用词语练习说话。从词串里撷取部分词语，凭借着一个个词所唤醒的相关图像，把原本零散的图画缝合起来，在头脑中构成一幅整体的画面，说出了一段妙趣横生的话。

教育文摘

教育文摘学校必须走上依法治校的轨道一、坚持用教育法规规范学校办学目标和管理制度。《教育法》颁布以后，迫使我们树立这样一个认识：不按教育方针办事，不按教育方针确定办学目标，不仅是办学指导思想问题，而且是违法的。现行的教育法规对学校办学目标和管理制度的影...