译写教学三种反馈模式对比分析

教师反馈、同伴反馈,以及网络反馈在当今英语译写教学中起着十分重要的作用。该文通过对比分析,肯定了三者,尤其是网络反馈这一新兴反馈模式对教学的意义,同时指出其中的不足,以期对具体译写教学起到一定的借鉴作用。

输出驱动假设下大学英语读写译教学模式研究

本文针对大学英语读写译教学现状，以“输出驱动假设”理论为指导，探讨在大学英语读写译教学中，采用凸显输出的驱动作用，把输出和输入有效结合的教学模式，以期强化教学效果，提高学生的英语综合运用能力。培养出适应我国社会发展和国际交流的综合型人才。

文学翻译句法结构差异及其对大学英语写译教学的启示——基于《远大前程》中英文译本的对比分析

通过对《远大的前程》中英文译本的对比,说明英汉之间的句法结构的主要差异。结合大学英语写译中学生所受到的句法负迁移的影响的状况,主张因势利导,狠抓语言基本技能训练;充分利用正向迁移,注重两种语言文化差异特别是句法结构差异的传授,最大程度地避免语言负迁移所带来的影响。

任务型教学理论背景下的大学英语读写译教学初探

任务型教学法倡导学生参与课堂活动完成不同任务来达到掌握语言技能和培养交际能力的教学目的。本文旨在通过真实教学案例展示课堂教学活动设计以体现任务型教学法的优点及其可行性。

基于动态评估理论的MTI英语写译教学实证研究

写译结合了翻译与写作之间处理思维的共性,即英汉翻译的过程。基于写译的共性,利用动态评估和问卷收集的手段,对写译教学的有效性进行探讨,为高校写译课研究提供新视角。

基于“产出导向法”的民办高校大学英语写译教学改革研究——以三江学院为例

"产出导向法"通过"驱动""促成"和"评价"三个教学阶段达到以"学习为中心"和"学用结合"的教学理念。本文以此理论为指导原则,对民办大学英语写译教学进行实证研究,从实验结果分析了该模式的有效性,以期对今后大学英语写译教学有所启示,并明确民办高校大学英语写译教学要加强信息技术与教育教学改革的深度融合。

立体化教学模式在“大学英语读写译”课程教学中的应用

社会的发展与进步对大学英语教学不断提出新的挑战和期望。为了打破“以教师、教材”为中心的单一化传统教学模式,在“大学英语读写译”课程教学中采取立体化教学模式是非常必要的。立体化教学模式具有立体性、主体性和实践性的特点,其目的是提高英语教学的效率,激化大学生学习英语的兴趣并进而提高大学生的英语水平。

大学英语分课型教学的可行性——以中国地质大学英语教学改革为例

近年来,国内大学英语教学改革不断推进。探索新型教学模式、优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。中国地质大学从2002年下半年在非英语专业学生中逐步推进一种新的教学方式——分课型教学。本文拟对这种教学方式的可行性进行探讨,以期为其他高等院校的大学英语教学改革提供一些有益的经验。

汉语负迁移在高职英语写作中的体现及其修正策略

语言迁移对英语教学具有正、负迁移两种影响效应。鉴于高职层次学生的英语水平,经常把其汉语思维方式、语言形式及其文化特征迁移到英语写作中去。作者建议教师在从事面向高职英语写作教学的过程中,运用"写译结合"的教学模式,以汉语为平台,以翻译为方法,通过分析、归纳、比照两种语言之间的差异,帮助高职学生克服和修正负迁移所带来的不利影响,促进英语写作水平的提高。