对译林版小学《英语》Project板块教学情况的调查与分析

本研究采用定量和定性的研究方法,调查了小学《英语》Project板块的教学情况,发现Project板块教学存在的诸多问题,并在此基础上,分析了造成这种状况的原因,提出了几点建议。

基于思维品质视角读写结合课的教学策略探究——以译林版小学英语checkout time版块教学为例

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。思维品质的提升主要与观察与比较、分析与判断、总结与归纳、批判与创新等思维技能有关。文章主要围绕如何在英语读写结合课中运用思维技能,以译林版小学英语checkout time版块教学为例,探究教师如何在英语读写结合课中搭建框架,以提高学生的思维品质。

基于译林版小学英语教材谈日常教学中“绘本”的运用

近年来,越来越多的教师开始加入对英文绘本的教学研讨中。绘本是一类以绘画为主,附有少量文字、具有简单故事情节的书籍。因此,在小学英语教学中,教师借助绘本不但能丰富学生的英语阅读内容,提高学生的英语学习兴趣和能力,还能提高学生的英语学习效率。基于此,本文分析了译林版小学英语课堂教学中绘本运用的实施方法,旨在更好地提升英语课堂的教学效率。

译林版小学英语五年级下册Unit 3学习案例

[单元主题]本单元学习内容为译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way,单元主题是Asking and showing the way(问路与指路)。[分析:单元主题是一个单元的名称,也是这个单元学习的灵魂。教师围绕“问路与指路”这一主题统筹单元教学设计,引导学生在单元具体主题环境下开展单元学习,并以所居住的城市为真实语境进行问路与指路的单元教学评价活动。]

译林版小学英语story time板块整体教学的探索

苏教译林版小学英语story time板块是新教材当中的一个重要的板块,它是以故事为载体,利用学生对故事的热爱,激发学生学习的兴趣;通过学习、阅读、演译故事等方式,来培养学生的自主学习能力和会话交际能力。本文结合具体的教育案例,针对如何发挥story time板块的教学功能和作用,提高此版块教学整体性,谈谈自己的思考和认识。

译林版小学英语Grammar time的教学策略

本文结合译林版小学英语教学实际,以Grammar time板块为切入点,从三方面入手,重点探讨了具体的实施对策,希望能够充分发挥该板块的优势作用,提高小学英语的教学质量。

项目式学习在小学英语教学中的实践

在小学英语项目式学习中,通过以不同主题为例,探讨了教材选择与定制、多媒体及在线资源的利用、学生角色与团队协作以及教师的引导与支持等方面的实践建议。以具体项目为案例,强调了教材与项目主题的契合、多媒体资源在提高学生学习体验中的作用,以及学生在团队协作中扮演的角色。同时,突出了教师在项目设计、实施和反思中的关键作用,包括明确学习目标、提供资源支持、引导学生解决问题等。总体而言,通过项目式学习,结合新译林版小学英语教材,可以全面培养学生的语言技能和综合素养。

基于学情适时追问

译林版小学英语教材中Story Time板块都是精心设计的故事。教师应深入思考如何在呈现故事的过程中,让学生深入理解故事,并激活学生的思维。这就需要我们教师在课堂上适时、合理地追问。有效的追问能促进学生思考,将学生的思维引向深远。那么教师应抓住哪些追问的契机呢?一、在导入故事时追问,激发学生兴趣故事前的导入是故事教学中不可或缺的环节。

引导学生自我评价的有效路径

Ticking time(自我评定)是译林版小学英语中新增的板块,设置的目的在于引导学生进行自我评价,并通过评价了解自己对本单元知识的掌握情况。让学生既可以体验成功,也可以看到自己的不足,进而调整学习方法,提升小学英语学习的有效性。一、调整顺序以Ticking time为导向在大部分教学活动中,评价往往是最后一个环节,无论是教师评价还是学生的自我评价,都是在学习完成之后通过评价来发现自己的不足。

立足教材的Culture time,培养学生的文化意识

文化意识是核心素养的重要组成部分,译林版小学英语教材文化板块提供了很多文化内容,本文从目前学生文化意识缺乏的原因分析,从教材、教师、课堂教学、学生活动等方面提出培养学生文化意识的有效途径。

浅谈英语故事教学的有效实施

故事教学法是能够有效激发小学生学习兴趣的一种教学方式，教师运用故事教学法进行教学不但满足了新课标理念对小学英语教学的新要求，还能有效提高小学生的听、说、读、写能力水平，使英语课堂更加丰富多彩。以story time板块的具体教学为例，从读前导入、读中设疑、读后感悟三阶段来探讨故事教学在优化英语教学中的相关策略。

基于思维品质培养的小学英语教学设计

在当下的小学英语教学中,对小学生思维品质进行培养,是小学英语教学的主趋势。基于思维品质培养的小学英语教学,不仅彰显小学教育的学科素养,同时也为培养学生的思维能力和语言表达能力、深入挖掘教材信息等提供了可能。在小学生思维品质养成中,结合译林版小学英语教材内容,阐述基于思维品质培养的小学英语教学设计,并引入对话式教学,为提升学生的英语能力,培养其学科素养奠定了基础。

巧设情境提升Checkout time板块教学的有效性

Checkout time板块是译林版小学英语教材中的综合性板块。此板块通过形式多样的综合性语言运用活动,帮助学生复习巩固所学的语言知识。该板块情境较为单一,对这一板块的常规教学为分步骤完成此板块的练习,并穿插本单元其他板块,如Song time或者Ticking time板块的教学,整堂课很难体现单元整体的主题意义。译林版小学英语教材每一个单元都是围绕某个主题开展的,每个主题都有其内在的意义。因此,教师可以围绕此主题。

利用故事情境主线提升学生的语言运用能力

《义务教育英语课程标准(2011年版)》突出强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性。教材对语言知识的呈现都是从语言使用的角度出发,通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,为学生提升“用英语做事情”的能力服务。译林版小学英语教材中的故事板块是教材的主要内容,故事语言生动,内容丰富,也是学生很感兴趣的学习内容。小学英语故事教学不应局限于语言知识的操练,更应该有“故事的味道”,教师应注重引导学生在完整的情境主线中交流和学习.