新教材·新特点·新思路——译林版初中英语新教材的设置概况、特点及其使用建议

英语教材是英语学科课程改革的重要成果。译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的“课程理念”和“教学建议”,按照“主题—情境—活动”进行编排。它具有“设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标”“整合单元结构,突显单元主题探究”“优化教学设计,体现英语学习活动观”“创新任务设计,着力培养学生的思维品质”“丰富评价方式,实施‘教—学—评’一体化”五个特点。为此,教师在使用教材时应注重“树立问题意识,激发学生的学习兴趣”“树立主题意识,实施单元整体教学”“树立逻辑意识,践行英语学习活动观”“树立层次意识,关注思维品质的培养”“树立自主意识,促进深度学习、强调多元评价”,培育学生的核心素养。

译林版初中英语新教材单元任务的特点及实施路径——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

译林版初中英语新教材在编写体例上体现了新课标理念,特别是单元任务提炼了单元核心板块学习内容,凸显了教材的育人功能。新教材单元任务具有素养整合性、主题指向性、情境真实性、层级进阶性和任务探究弹性等特点,据此提出主题引领下的单元任务实施路径:细读单元首页,明确单元主题;聚焦单元任务,确定教学目标;厘清板块关联,分解单元任务;依据学习活动观,设计学习活动;提供学习资源,保障任务完成;确定评价内容,引导学生反思,帮助学生通过探究单元主题,促进核心素养的形成。

核心素养如何在译林版初中英语新教材中落地

译林版初中英语新教材(七至九年级)全面贯彻落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念和要求,遵循外语教育教学规律,是一套符合英语学科特点的高质量、有特色的新时代精品教材。它以核心素养为纲,以学习活动为途径,以单元整体教学为方式,通过创设直观、真实、多样的学习情境,设计以核心素养为旨归的学习理解、应用实践、迁移创新等融语言、文化、思维于一体的活动,盘活语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,实现核心素养培养要求在教材中落实、落细。

基于项目化学习的译林版初中英语新教材Project板块教学探究——以七年级上册Project 1为例

译林版初中英语新教材中的Project板块,体现了新课标“用英语做事情”的教学理念,适合以项目化学习的方式开展教学。具体来说,可分为四个环节:规划准备环节,以任务为驱动,引导学生进行内容选择和任务分工;实施制作环节,提供内容和工具支架,帮助学生打磨作品细节,完成成果制作;分享评价环节,师生对项目汇报及项目成果进行多元评价;总结反思环节,引导学生复盘学习过程,进行自我反思。

译林版初中英语新教材Integration板块教学建议——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

译林版初中英语新教材将原教材Integrated skills板块与Task板块整合,形成Integration板块。教师要遵循Integration板块活动设计的内在逻辑,秉持英语学习活动观,关注活动设计的关联性。在教学实践中,要有机结合听、说、读、看、写,关注语言技能的综合性;强调语言表达的地道得体,关注语用知识的实践性;建构结构化知识,关注语言表达的流畅性,促进学生语言技能的协同发展。

译林版初中英语新教材单元导入板块教学探微——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

单元导入板块是一个单元教学的开端,应当帮助学生明晰单元主题及主要学习任务,为学生学习单元后续内容做好铺垫。教学单元导入板块,可以依据单元主题,明晰板块教学主线;立足单元概览,设定板块教学目标;围绕单元大情境,创设多元学习活动,有效发挥单元导入板块的话题铺垫、学习导航作用,有效驱动单元学习。

译林版高中英语新教材单元教学建议

译林版高中英语新教材具有时代气息,符合青少年身心发展要求。教师可以引导学生在充分领悟语篇语言知识的基础上解读和建构文化内涵。在教学过程中,教师根据教材主题,制订教学目标,设计不同层次的教学活动,引导学生完成从语言输入到语言输出的学习过程,同时锻炼学生的思维能力和语言表达能力,培养学生的文化意识和学习能力,实现英语学科核心素养的全面发展。

译林版高中英语新教材:体例特征与编写特点

译林版高中英语新教材围绕落实立德树人根本任务、发展学生英语学科核心素养、提高高中英语教学实效等核心问题,科学整合课程内容六要素,整体设计多层次的英语学习活动,促进学生全面发展。新教材具有思想性、整体性、融合性、可操作性、经典性、时代性等特点。

译林版高中英语新教材语法板块的编排特色及使用原则

语法是影响学生理解语言的重要因素。译林版高中英语新教材注重学生对语法规则的自我探究,体现了对创新性思维的培养。新教材语法板块的编排创新主要体现在创新语法规则的呈现方式、创新语法练习的模式、展现语法理解和使用情境等。教师在使用新教材时,要遵循渐进、语境、趣味等原则,让学生在活动中探索语法,发展学生的核心素养。

译林出版社高中英语新教材的思政性及思政教学实施方法研究

中国的教育者承担着培养社会主义建设者和接班人的重任。“课程思政”是在中小学课堂上实施“立德树人”教学目标的重要途径。文章以译林版高中英语新教材中的四册教材为例,通过分类分析其中蕴含的思政元素,并结合对当今高中英语课堂思政教学实施现状的调查剖析,探究行之有效的思政教学实施策略,以建立思政教学模型的方式为高中英语教师提供参考依据。

指向培养积极阅读者的高中英语非故事类文本阅读教学实践

简述积极阅读者、非故事类文本“、5E”阅读教学模式的概念。分析高中英语非故事类文本阅读教学存在的问题。在新课标、新教材的“双新”背景下,以新译林版高中《英语》必修一Unit 4 Looking good,feeling good为例,从聚焦主题语境,拓展多模态资源;依托非故事类文本,设计“5E”阅读教学活动;转变评价模式,培养积极阅读者三个方面探讨培养积极阅读者的高中英语非故事类文本阅读教学实践方法。

基于学科核心素养的高中英语教材分析——以Unit 1 Back to school为例

从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面出发,对新译林版高中英语教材必修一Unit 1 Back to school进行分析与解读,以期加深教师对核心素养培养与新译林版高中英语教材的理解,实现更高质量的授课,帮助学生实现英语学习的提升与综合素质的全面发展。提出新译林版高中英语教材可改进的地方,供教师借鉴。

基于学科核心素养的高中英语Integrated Skills教学设计

在阐述对译林版高中英语新教材Integrated Skills板块的深度理解及其教学价值的基础上,提出基于学科核心素养的Integrated skills板块“导向性、系统性和真实性”的教学设计准则,并结合译林版高中英语新教材必修第二册Unit 1 Lights,camera,action!中Integrated Skills教学设计实例,陈述其过程及方法。认为基于英语学科核心素养作好高中英语Integrated Skills教学设计,对教师深刻理解《课程标准》要求、落实课堂转型、作好新教材的开发和利用、发展学生的英语学科核心素养具有重要的意义。