《课程标准》背景下基于同一理论的译林版高中英语教材插图研究

阐述同一理论的内涵。将同一理论用于分析译林版高中英语教材插图,发现其通过呈现积极、美好的事物达到“同情同一”,通过揭示消极、对立的事物达到“对立同一”,通过虚拟象征手段达到“误同”。指出教材编写者和教师应明确插图在英语教学中的重要性,认真学习与插图相关的理论,平衡好各类插图之间的比例,设计和选取适合学情的插图,从而提升学生的英语学科核心素养。

译林版高中英语教材中思政元素的挖掘及其使用

译林版高中英语教材蕴含丰富的思政元素。教师应充分挖掘教材中的正确价值观念、中国优秀文化、人类命运共同体意识等思政元素,并从课堂导入、学习活动设计和主题意义探究等方面科学使用思政元素,实现英语课程独特的育人价值。

译林版高中英语教材中思政元素的挖掘与探索

课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要途径。以译林版高中英语教材为例,探索如何挖掘其中的思政元素,将思政教育融入高中英语教学。结合教学实例,提出“围绕主题语境,引导正确价值观念;拓宽国际视野,培养多元文化意识;弘扬爱国情怀,坚定学生文化自信;提升审美情趣,促进学生全面发展”等途径。认为教师应积极挖掘译林版高中英语教材中蕴含的思政元素,培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。

《课程标准》视域下基于同一理论的高中英语教材插图研究--以译林版为例

阐述同一理论的内涵。将同一理论用于分析译林版高中英语教材插图,发现其通过呈现积极、美好的事物达到“同情同一”,通过揭示消极、对立的事物达到“对立同一”,通过象征性手段达到“误同”。指出教材编写者和教师应明确插图在英语教学中的重要性,巧妙运用教材插图,培养学生“看”的技能。

译林版高中英语新教材单元教学建议

译林版高中英语新教材具有时代气息,符合青少年身心发展要求。教师可以引导学生在充分领悟语篇语言知识的基础上解读和建构文化内涵。在教学过程中,教师根据教材主题,制订教学目标,设计不同层次的教学活动,引导学生完成从语言输入到语言输出的学习过程,同时锻炼学生的思维能力和语言表达能力,培养学生的文化意识和学习能力,实现英语学科核心素养的全面发展。

译林版高中英语新教材:体例特征与编写特点

译林版高中英语新教材围绕落实立德树人根本任务、发展学生英语学科核心素养、提高高中英语教学实效等核心问题,科学整合课程内容六要素,整体设计多层次的英语学习活动,促进学生全面发展。新教材具有思想性、整体性、融合性、可操作性、经典性、时代性等特点。

译林出版社高中英语新教材的思政性及思政教学实施方法研究

中国的教育者承担着培养社会主义建设者和接班人的重任。“课程思政”是在中小学课堂上实施“立德树人”教学目标的重要途径。文章以译林版高中英语新教材中的四册教材为例,通过分类分析其中蕴含的思政元素,并结合对当今高中英语课堂思政教学实施现状的调查剖析,探究行之有效的思政教学实施策略,以建立思政教学模型的方式为高中英语教师提供参考依据。

译林新、旧版高中英语必修教材词汇对比研究

以译林新、旧版高中英语教材第一册为例,聚焦教材词汇和学生词汇习得的关系,借助语料库软件WordSmith Tools 8.0对比分析两版教材的词汇部分,并就以下问题展开讨论:(1)两版教材在词汇量上有何不同,译林新版高中英语教材的词汇复现率是否有利于促进学生词汇习得;(2)两版教材在词汇知识的呈现方式上有何特点;(3)两版教材的词汇练习设计有何不同。研究结果发现,译林旧版高中英语教材的词汇练习设计比译林新版高中英语教材更丰富,但其他方面远不及译林新版高中英语教材,译林新版高中英语教材整体设计更符合英语学科核心素养的观念和要求。但是,译林新版高中英语教材在词汇密度、词汇复现和词汇呈现方面仍有许多可改进的地方。

基于学科核心素养的高中英语教材分析——以Unit 1 Back to school为例

从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面出发,对新译林版高中英语教材必修一Unit 1 Back to school进行分析与解读,以期加深教师对核心素养培养与新译林版高中英语教材的理解,实现更高质量的授课,帮助学生实现英语学习的提升与综合素质的全面发展。提出新译林版高中英语教材可改进的地方,供教师借鉴。