译林版高中英语新教材插图的妙用

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》开始在语言教学中增加“看”的内容,凸显“看”的重要性。教材中的插图是专家和学者精心挑选的珍贵课程资源,但在实际教学中,教师对图片的使用较为随意,学生缺少图片学习的机会。本文将结合译林版高中英语新教材的课本插图,探讨如何培养学生“看”的能力,发展学生的核心素养。

译林版高中英语新教材单元教学建议

译林版高中英语新教材具有时代气息,符合青少年身心发展要求。教师可以引导学生在充分领悟语篇语言知识的基础上解读和建构文化内涵。在教学过程中,教师根据教材主题,制订教学目标,设计不同层次的教学活动,引导学生完成从语言输入到语言输出的学习过程,同时锻炼学生的思维能力和语言表达能力,培养学生的文化意识和学习能力,实现英语学科核心素养的全面发展。

译林版高中英语新教材:体例特征与编写特点

译林版高中英语新教材围绕落实立德树人根本任务、发展学生英语学科核心素养、提高高中英语教学实效等核心问题,科学整合课程内容六要素,整体设计多层次的英语学习活动,促进学生全面发展。新教材具有思想性、整体性、融合性、可操作性、经典性、时代性等特点。

译林版高中英语新教材语法板块的编排特色及使用原则

语法是影响学生理解语言的重要因素。译林版高中英语新教材注重学生对语法规则的自我探究,体现了对创新性思维的培养。新教材语法板块的编排创新主要体现在创新语法规则的呈现方式、创新语法练习的模式、展现语法理解和使用情境等。教师在使用新教材时,要遵循渐进、语境、趣味等原则,让学生在活动中探索语法,发展学生的核心素养。

基于新课标理念的高中英语新教材练习系统研究——以译林版为例

练习是第二语言教材中重要的组成部分,其质量将直接影响学生的学习效果和课堂的教学的质量。本研究以译林版高中英语新教材中的练习为研究对象,依据《普通高中英语课程标准》(2017版)中规定的语言能力内容和学习活动观理念为依据,对教材中的练习进行了系统分析。研究结果表明:1) 专项技能练习覆盖全面,但综合技能练习比例存在较大提升空间;2) 不同认知层级的练习覆盖全面,但不同学段的认知层级练习比例存在优化空间。本研究对高中英语教学具有重要启示,对高中英语教师创造性地使用教材进行有效教学具有指导意义。

新教材·新特点·新思路——译林版初中英语新教材的设置概况、特点及其使用建议

英语教材是英语学科课程改革的重要成果。译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的“课程理念”和“教学建议”,按照“主题—情境—活动”进行编排。它具有“设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标”“整合单元结构,突显单元主题探究”“优化教学设计,体现英语学习活动观”“创新任务设计,着力培养学生的思维品质”“丰富评价方式,实施‘教—学—评’一体化”五个特点。为此,教师在使用教材时应注重“树立问题意识,激发学生的学习兴趣”“树立主题意识,实施单元整体教学”“树立逻辑意识,践行英语学习活动观”“树立层次意识,关注思维品质的培养”“树立自主意识,促进深度学习、强调多元评价”,培育学生的核心素养。

译林版初中英语新教材单元任务的特点及实施路径——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

译林版初中英语新教材在编写体例上体现了新课标理念,特别是单元任务提炼了单元核心板块学习内容,凸显了教材的育人功能。新教材单元任务具有素养整合性、主题指向性、情境真实性、层级进阶性和任务探究弹性等特点,据此提出主题引领下的单元任务实施路径:细读单元首页,明确单元主题;聚焦单元任务,确定教学目标;厘清板块关联,分解单元任务;依据学习活动观,设计学习活动;提供学习资源,保障任务完成;确定评价内容,引导学生反思,帮助学生通过探究单元主题,促进核心素养的形成。

核心素养如何在译林版初中英语新教材中落地

译林版初中英语新教材(七至九年级)全面贯彻落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念和要求,遵循外语教育教学规律,是一套符合英语学科特点的高质量、有特色的新时代精品教材。它以核心素养为纲,以学习活动为途径,以单元整体教学为方式,通过创设直观、真实、多样的学习情境,设计以核心素养为旨归的学习理解、应用实践、迁移创新等融语言、文化、思维于一体的活动,盘活语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,实现核心素养培养要求在教材中落实、落细。

人教版和译林版高中英语教材中的中国文化呈现对比分析

以2019年人教版和译林版高中英语必修教材为研究对象,探究中国文化的涵盖情况、内容及呈现方式。研究发现,两版教材中的中国文化元素占比较以往版本均有大幅上升,但人教版教材的中国文化占据主导地位,且数量多于译林版;两版教材中的中国文化元素多属于文化产品,呈现方式以文本和图片为主,其他文化类别和呈现方式数量较少且分布不均衡。同时,提出教材编写应均衡文化占比,兼顾教材的国家意识和国际视野;丰富文化类型占比,促进中国文化观念的认同;呈现多模态的中国文化,加强中国文化传播能力培养。

高中英语教材中的课程思政元素探究——以译林版高中英语教材为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在高中英语教学中融入课程思政,教师要将英语知识和思想政治教育有机结合起来,在理解教材内容上充分挖掘其中的思政元素。文章以译林版高中英语教材为研究对象,将教材中的思政内容分为“人与自我”“人与社会”“人与国家”“人与自然”四个主题,并提出相应的教学策略,以此展现英语教学中独特的思政魅力。

解析牛津译林版高中英语教材中文化元素的教学价值

引言高中英语教学,作为学生英语学习的关键阶段,一直是教育者和学者关注的焦点。然而,在当前的教学环境中,我们观察到一个普遍现象:教学内容和方法过于侧重于语法、词汇的教授以及考试技巧的培养。这种偏向于应试教育的模式,往往使得文化元素的教学被边缘化,甚至被忽视。这不仅导致学生在掌握语言的同时,对于语言背后的文化缺乏深入的了解和认识,还可能影响他们在未来的跨文化交流中的表现。

新旧两版译林高中英语教材对比研究

根据有关英语学科核心素养的理论,语言能力是英语学科核心素养中的关键,教材是教学的载体和支柱。本文分析了核心素养和英语教材评析对于教学的意义,选取了新旧两版译林高一年级英语教材,从听、说、读、写四个方面对比分析了新旧两版译林教材中有关语言能力培养方面的差异,对日后教材的编写以及学生语言能力的培养提出意见与建议。

基于项目化学习的译林版初中英语新教材Project板块教学探究——以七年级上册Project 1为例

译林版初中英语新教材中的Project板块,体现了新课标“用英语做事情”的教学理念,适合以项目化学习的方式开展教学。具体来说,可分为四个环节:规划准备环节,以任务为驱动,引导学生进行内容选择和任务分工;实施制作环节,提供内容和工具支架,帮助学生打磨作品细节,完成成果制作;分享评价环节,师生对项目汇报及项目成果进行多元评价;总结反思环节,引导学生复盘学习过程,进行自我反思。

译林版初中英语新教材Integration板块教学建议——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

译林版初中英语新教材将原教材Integrated skills板块与Task板块整合,形成Integration板块。教师要遵循Integration板块活动设计的内在逻辑,秉持英语学习活动观,关注活动设计的关联性。在教学实践中,要有机结合听、说、读、看、写,关注语言技能的综合性;强调语言表达的地道得体,关注语用知识的实践性;建构结构化知识,关注语言表达的流畅性,促进学生语言技能的协同发展。

译林版初中英语新教材单元导入板块教学探微——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

单元导入板块是一个单元教学的开端,应当帮助学生明晰单元主题及主要学习任务,为学生学习单元后续内容做好铺垫。教学单元导入板块,可以依据单元主题,明晰板块教学主线;立足单元概览,设定板块教学目标;围绕单元大情境,创设多元学习活动,有效发挥单元导入板块的话题铺垫、学习导航作用,有效驱动单元学习。

以“四个意识”研用新教材 构建“师生双主体”新课堂——以高中英语教学为例

在教学中,我尝试以2019人教版高中英语教材为教学依托,以“主题意识、问题意识、语篇意识、语境意识”为备教策略,以“师生双主体”为课堂生态目标,努力落实新课标英语学科核心素养要求。

《课程标准》视域下基于同一理论的高中英语教材插图研究--以译林版为例

阐述同一理论的内涵。将同一理论用于分析译林版高中英语教材插图,发现其通过呈现积极、美好的事物达到“同情同一”,通过揭示消极、对立的事物达到“对立同一”,通过象征性手段达到“误同”。指出教材编写者和教师应明确插图在英语教学中的重要性,巧妙运用教材插图,培养学生“看”的技能。

《课程标准》背景下基于同一理论的译林版高中英语教材插图研究

阐述同一理论的内涵。将同一理论用于分析译林版高中英语教材插图,发现其通过呈现积极、美好的事物达到“同情同一”,通过揭示消极、对立的事物达到“对立同一”,通过虚拟象征手段达到“误同”。指出教材编写者和教师应明确插图在英语教学中的重要性,认真学习与插图相关的理论,平衡好各类插图之间的比例,设计和选取适合学情的插图,从而提升学生的英语学科核心素养。

译林出版社高中英语新教材的思政性及思政教学实施方法研究

中国的教育者承担着培养社会主义建设者和接班人的重任。“课程思政”是在中小学课堂上实施“立德树人”教学目标的重要途径。文章以译林版高中英语新教材中的四册教材为例,通过分类分析其中蕴含的思政元素,并结合对当今高中英语课堂思政教学实施现状的调查剖析,探究行之有效的思政教学实施策略,以建立思政教学模型的方式为高中英语教师提供参考依据。

主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用研究——以译林版选择性必修第二册第四单元Living with technology为例

主题式教学法指的是以内容为载体,以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。它的中心是让学生在良好的、具有高动机的环境中进行语言学习。从英语教学板块来讲,阅读就是一种主题性比较明显突出的板块,如果教师可以在阅读教学中围绕着有意义的主题开展一系列教学活动,那么就是将语言放到有意义的主题中去学习,把语言教学和内容教学结合起来。让学生对新的内容进行长期记忆,这不仅可以提高英语阅读教学的有效性,而且可以在过程中培养学生们现学现用,活学活用,灵活地将理论转化为实践能力的良好学习习惯。