“虚拟仿真+试误教学法”实验教学模式的探索与实践

以虚拟仿真结合“试误”教学法,建立混合式实验教学模式用于药学专业高危类化学实验教学。以氧化石墨烯的制备为例,采用3D MAX、IdeaVR等软件对实验场景、仪器设备等进行高度仿真。在线教学模式便于学生随时随地沉浸式学习,凸显“以学生为本”的教育理念;增加“试误”选项,让学生体验错误操作会导致爆炸等危险后果,强化关键知识点。基于“试误”教学法的虚拟仿真实验模式,不仅解决了传统实验教学中安全隐患大、污染严重等问题,能够以虚补实,而且为学生创造了自主性高、探索式学习环境,同时,该教学模式为危险系数高的化学类实验课程的开设提供了教学示范。

智慧教学中课堂测验的试误效应

文章使用课程教学数据,探讨了智慧教学工具中的课堂测验对课业成绩的影响。课堂测验分数通常作为期评成绩的重要参考,它与期末成绩之间存在显著的正相关关系。然而,这种关联并不能简单地解释为因果效应。研究发现,课堂测验的错题能够提高学生的期末考试成绩,但这种试误效应对不同绩点学生的影响存在差异,平均绩点越高,课堂错题的正效应越大。此外,使用智慧教学工具的频率也会影响课堂测验试误效应的效果,通过有效的反馈和强化,才能发挥课堂测验错题在提高期末成绩方面的积极作用。

三阶段试误法在软件工程教学中的应用

针对传统软件工程教学更偏重教学端设计的情况,提出一种改善现状的三阶段试误教学法,说明传统试误教学法在试误、复盘以及优化3个阶段嵌入到软件开发不同环节的调整方法,最后结合教学案例阐述试误法在教学过程中所发挥的作用。

基于NB虚拟实验进行中学化学实验的试误教学——以“探究原电池的形成条件”为例

在科技迅速发展的背景下,信息技术与化学教学整合成为基础教育的一大亮点。NB虚拟实验作为一种信息化的教学辅助手段,对化学实验教学具有重大意义。试误教学充分体现了新课程中的“教为主导,学为主体”的教育理念。基于NB虚拟实验开展探究原电池的形成条件的试误教学,能够激发学生兴趣,拓展学生思维,培养学生科学探究能力,有利于学生主动建构知识,对知识内容形成长期印象。

试误法在高中人工智能模型训练教学中的应用

人工智能有许多晦涩难懂专业术语和专业知识,学生在学习过程中会产生畏难心理,影响学习兴趣。试误法通过试误引发实践问题反向推动学生自主学习探究,解决了学习内在驱动力问题。文中通过案例分析讲述试误教学法的教学模式及实施策略,帮助解决高中人工智能教学中难点问题。

多维度关联 试误中发现——以“勾股定理”的导学设计为例

文章尝试突破一直以来“勾股定理”教学无法摆脱结论“束缚”的难点,专门设置了一节章前导学课.这节章前导学课以选择研究内容、制定研究策略为主线,通过实验操作让学生主动发现“拼图”与“方格纸”是探索与验证勾股定理的有效工具,最终让学生在对比与归纳中得出相关结论,经历勾股定理“再发现”的过程.

“试误”是化学教学永恒的机智

"试误"是学习的一个基本特征,人们对它的批判失之偏颇。大量教学实践表明,"试误"能够激发学生的兴趣、探究欲,能很好地体现学习的主体性和过程性;能够让学生深刻领悟知识间的本质联系,构建灵活开放的认知体系,增强新情境中的问题解决能力;不仅能让学生获益,更重要的是促进教师开放胸襟的形成,以臻于教学相长的完美境界。

以学生为主体的试误性实验教学方法探讨

实验教学在对学生的实践能力和创新能力的培养方面有着理论教学无法替代的重要作用。文中分析了传统实验教学方法的缺点,并探索一种以学生为主体的"试误性"实验教学方法。从实验准备、实验过程到实验数据分析,都以学生为主体,教师故意给出错误的方法、结论或错误的仪器状态,让学生自己根据所学的知识进行分析判断,并能自己提出正确的解决方法。与传统的实验教学方法相比,该方法更能激发学生的学习兴趣,有助于提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于学生创新意识的培养。

例谈试误理论在培养科学思维中的应用

科学思维是高中生物学科核心素养之一。在高中生物学教学中合理应用试误理论可以训练学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力。

“试误”教学在数学教学中的实践

根据"试误"教学的基本模式及其操作程序,探讨了"试误"教学在数学概念、定理公式、作业讲评和习题指导课等的教学应用.实践结果表明,该教学方法能强化教师的主体教学理念和学生的主体意识、培养学生的独创精神和自主学习习惯、开发学生的批判性思维和鉴别意识、增强学生的合作学习和相互交流意识.

由“试误论”反思学校教育

学习的试误说是桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论,认为机体处在问题情境中会发出许多反应,由于满意的结果,最终学会正确反应。他的学说影响深远。走进学校,我们经常听到教师们的不满,或抱怨学生贪玩、学习动机缺乏,或嫌学生太笨、健忘,或说学生能力低、创新精神不足等。反思这些问题,原因在于教育者"包办"得太多,学生缺少"试误"的机会。要提高教学质量与效果,教师们不妨把"试误论"正确运用到教育、教学中去。

试误理论视域下高校立体化创业教育模式研究

桑代克的"试误说"为我们的创业教育提供了一个新的视角。我们通过十几年的"项目匹配团队"的创业实践教育,以"创业失败"为起点,充分挖掘"创业失败的教育价值",形成了独特的实践试误教育模式——WD体系——给学生搭建一个"低成本、输得起、可重复"的创业实践平台。该体系通过三轮筛分,分别对不同学生进行"就业"和"创业"两个方向的培养,通过实践项目将就业者和创业者融合为一个有机整体,进行立体化同步培养。该体系弥补了创业教育KAB、SYB和YBC体系的不足,符合中国国情和学生的实际特点和需要。

试误:儿童消极语言转型的“搭桥术”

学生学习语言的难点是“不会运用”。从能理解到会运用,是从消极语言向积极语言转化的重要关卡。根据儿童语言学习的规律,要完成消极语言向积极语言的转型,就要重视“试误”这一过程。在教学实践中,要采用多维语境——在语言密码的破译中“试误”,多维实践——在语言图式的迁移中“试误”,多维互动——在错误资源的开发中“试误”等策略,促进学生语言运用能力的提高。

家庭活动中的“试误”对学龄儿童自我评价的影响

自我评价并非与生俱来,后天活动促进自我评价的形成。学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程,即"尝试错误"理论,简称"试误"。儿童积极自我评价的形成更是有赖于家庭活动中不断地"试误"。本文介绍了"试误"理论的内容及相关试验,阐述了自我评价的概念及其在自我概念中的作用,详细分析了在家庭活动中"试误"与学龄儿童自我评价的内在关系,提出了促进学龄儿童"试误"的几点建议。

培养学生深刻的批判思维——化学实验中创设“试误”的教学策略

教师精心准备的成功实验恰恰忽视了对实验过程的深层探究。在实验教学中主动创设＂试误＂情境,让学生在错误中反省、在批判中提升,在质疑中创新。

“试误”论在初中数学教学中的应用初探

"试误"理论是由美国著名心理学家桑代克提出的人类学习过程理论。数学教学中可应用"试误"理论提高教学效率,具体策略包括:创设"试误"情境,激发学生学习兴趣,引导学生牢固掌握初中数学基础知识,提升初中学生数学思维的全面性、灵活性。

试误说在音乐技巧练习中的几点启示

试误说是以"行为认知"为主要的研究对象,在音乐练习中,尤其是技巧练习中涉及更多的是人的身体行为动作的训练和提升。本文从试误说——"行为认知"的角度来探讨音乐技巧练习中应遵循的原则和规律,以期对音乐练习和实践起到一些方法论和理论建构的建议和启示。

浅析试误教学法在中职会计电算化教学中的应用

试误教学法作为一种新教法,能优化和提升会计电算化的教学效果。本文介绍了试误教学法及模式,针对中职会计电算化教学现状分析了其应用优势,并举例验证了其可行性。

反例试误教学法在经济数学中的应用

针对经济数学课程教学中出现的问题,指出了采用"反例试误"的教学方法的必要性及构造反例的依据.实践表明,通过选取恰当合适的反例,能够使学生更深入地理解相关的经济数学知识,从而达到良好的课堂教学效果.