试误说在音乐技巧练习中的几点启示

试误说是以"行为认知"为主要的研究对象,在音乐练习中,尤其是技巧练习中涉及更多的是人的身体行为动作的训练和提升。本文从试误说——"行为认知"的角度来探讨音乐技巧练习中应遵循的原则和规律,以期对音乐练习和实践起到一些方法论和理论建构的建议和启示。

“试误说”在教学中的运用

美国心理学家桑代克通过动物实验来研究学习,认为动物的基本学习方式是试误学习,人类的学习方式本质上也一样。根据实验结果,桑代克提出了众多的学习律,其中主要有准备律(Law of Readiness)、效果律(Law of Effect)和练习律(Law of Exercise),他们对教学产生了一定的启发,在教学中可以结合试误论的观点提高学生学习效率,促进教学优化。

“试误说”在临床护生配药考核中的应用分析

目的:通过"尝试-错误"过程,使实习护生形成在配药操作情境与无菌操作、三查八对等反应联结,让护生形成良好的核对动作表象,培养和规范核对习惯,保证配药安全,提高临床分析和解决问题能力。方法:采用模拟临床工作情景,应用"试误说"方法对某三级甲等医院护理实习生181名进行配药操作考核,对考核结果进行分析。结果:在181名护生中,无菌操作不严格71名,没贴输液标签41名,配药剂量错误26名,没有规范三查八对36名,使用过期棉签20名。护生在不断"尝试-错误-再尝试"的过程中,建立配药操作和无菌技术、三查八对等反应的联结,配药操作准确、规范。结论:在临床护生配药考核中应用"试误说"可以有效促进护生规范三查八对,杜绝配药剂量错误、无菌物品过期等护理差错的发生,使护生具备规范化的护理操作技能,培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

基于试误理论的整本书阅读策略——以鲁迅《彷徨》阅读为例

自“整本书阅读”被《普通高中语文课程标准》提上议程以来,语文界关于整本书阅读的探讨热度一直居高不下,近来大有持续升温的趋势。拟从学生心理出发,以桑代克的“试误说”为理论依托,尝试构建一种学生本位的整本书阅读模式。

基于桑代克试误学习理论的《法律与生活》教学例析

桑代克的迷箱实验启示我们,人在面对新的情境时可以运用试误的方式,从错误走向成功。《法律与生活》中有许多相似的概念和容易混淆的法律条文。要提升教学实效,思政课教师可以借助具体情境,在某些容易混淆的概念处试误,对某些法律的限制性条件或要求进行试误,在生活经验与法律规定不一致处试误,在法律条文的关键节点处试误,教会学生学习,引导学生形成积极向上的心向。

行为主义学习理论下的“百词斩”

行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结。该理论在当代教育中有着广泛的应用。词汇软件“百词斩”充分使用试误说、学习律、程序教学理论等行为主义学习理论来提高该软件的实用性,达到帮助学习者背诵单词的目的。本文运用行为主义学习理论来分析“百词斩”的记忆方式和优势。

中职VB程序设计教学初探

由于中等职业学校的学生生源较差,多数学生学习缺乏动力,对学习不感兴趣,看到用英语书写的控件属性就关上了学习VB的大门。在教学过程中,如何找到一条比较新颖、有效的解决VB程序设计教学本身枯燥、难懂的教学方式,让学生在做中学,现就我有关VB课程的教学方法在此与大家一同探讨。

问题解决研究的历史、现状和趋势

问题解决是人类的普遍行为。大至科学发展、社会进步,小至学习工作、个人生活,都离不开人的各式各样的问题解决。因此,研究问题解决的过程,探讨解决问题的策略,训练年轻一代的解决问题的能力,特别是解决创造性问题的能力,已成了当今世界的一大潮流。许多学科,如心理学、科学哲学、问题逻辑学以及科学方法论等纷纷垂青于问题解决的研究,从一个侧面说明了研究这个问题的重要。

课堂教学中非预设性生成的应对策略

新课改提出,教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程,而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。这种多向、开放和动态的对话、交流过程,使得教师在课堂上较以前更容易遇到一些非预设性生成。如何应对这些非预设性生成十分重要,应对得好与坏会对课堂教学的有效性起到关键性作用。本文结合自己的教学实践,就课堂教学中非预设性生成的应对策略谈谈自己的一些做法和体会。

新课程改革下对“数学学习论”的一些思考

一个人在学校学习的时间和所能学到的东西,不仅极其有限而且常常是"过时的","人生可以告别学校,但不能告别学习"。在科学迅猛发展的今天,在教育日渐趋向于终身化的现在,我们必须认真研究:怎样更有效地帮助学生获得终生受益的学习能力,并以此作为他们在社会上生存与发展的重要"武器"。

刺激——反应理论在作文教学中的运用

刺激——反应理论是本世纪上半叶在西方一个重要的心理学流派。它是继承英国联想心理学派的一种理论体系。其代表人物主要是桑代克、吴伟士与斯金纳。这一理论的主要命题有三:①学习联结说,②共同元素说,③操作条件反射说。学习联结说桑代克认为,神经系统中刺激同反应联结的形成是最基本的,学习就是形成这种联结。他认为动物的基本学习方式是试探式的、尝试与错误式的学习。因此,学习联结说又称尝试错误,简称试误说。共同元素说桑代克与吴伟士进行了知觉训练迁移实验,他们认为,任何单独心理官能的改善,未必使其它有同一名称的官能得到改善。

校长就是那一穿裙子的高个儿

一日,带着四岁的女儿在校园里闲逛,迎面遇见一人打听校长。我还未回答,旁边的女儿开口了:"校长就是那一穿裙子的高个儿。"校长——穿裙子的高个儿?我们的校长可是堂堂七尺男儿!这孩子怎能如此胡来!我脸色一寒:"小孩子不许胡说!"

基于证据推理的“钠单质性质的探究”教学

学生在初中阶段学习过铁的性质,对金属具有一定的知识储备。但是学生如果由铁的性质来类推其他金属性质,得出的结论必然会造成极大的偏差。美国心理学家桑代克提出了学习的联结-试误说[1],认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在这节课的教学设计中,教师巧妙引导学生,利用已学习过铁的知识对钠单质的性质进行猜测,通过设计实验探究活动进行验证、试误,培育学生的证据推理能力[2],促进学生形成认识事物所需的关键能力。