高中数学分层教学研究——以试题分层解答为例

高中生在学习基础、认知能力和思维能力上千差万别,数学综合水平具有很大的差异性,以往统一的高中数学教学常常造成学生"V"型分化,学生之间的差异越来越明显,即相同的教学标准和方法不能满足不同层次和个性学生的实际需求.因此,高中数学教师要因材施教,在教学中实施符合学生层次和个性的差异化教学,以进一步促进不同层次学生的进步.本文将主要对试题分层解答进行论述,以供大家参考.

指向地理学科核心素养培养的分层试题设计研究——以“全球气候变暖背景下我国汽车产业发展”为例

中学地理课程建设进入核心素养导向阶段的同时,核心素养在学科评价体系中的浸润度也逐步提升。试题是测量课程建设成效、测评学生能力素养的重要载体。分层试题通过试题组的形式,将不同板块的地理知识点串联起来,重点考查学生对知识的整体把握能力和核心素养发展状况。文章基于地理学科核心素养,设计了以气候变暖、碳交易、能源生产结构和新能源汽车为逻辑链,情境化呈现人类活动与地理环境相互作用的分层试题,并对题目进行解析,以期为中学地理试题设计提供参考。

分层教学实验总结

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,结合多年的教学实践和探究,从"分层次教学"的指导思想,"分层次教学"的理论和实践依据,数学"分层次教学"的实施,"分层次教学"的成果加以阐述。