新高考物理试题改编实践和教学研究

为了响应我国新高考制度,本文主要选择新高考物理原题进行分析,先是明确新高考原题的考查目标与重点,然后根据新高考物理原题的考查意向进行适当的试题改编,形成全新的物理试题,最后对每一个改编题型的改编思路进行分析,最终形成一套全新的物理试题改编体系,服务于高中物理教学,引导学生从“解题”走向“解决问题”.

基于核心素养的小学数学试题改编策略浅析

数学命题是考查学生学习效果、促进教学改革的重要手段。随着课程改革的推进,为了落实学科育人价值,教师要在核心素养的导向下,围绕教学目标对试题进行改编,以符合学生的发展需求,顺应时代的潮流。改编试题要遵循学生的发展规律,通过情境创设、变式练习、整合资源、相互借鉴、关联生活等策略对已有的试题进行改编,以提高学生的综合应用能力。

试题改编为作业的策略

目前作业试题化的现象普遍存在。试题与作业的功能、形式及内容有相同之处,但也存在差异,简单用试题充当作业,很难落实作业应有的功能。教学中可以通过调整试题内容、变换试题形式、增加变式等途径将试题改编为作业,发挥作业的功能。

由一道导数高考压轴题所想到的——基于“以直代曲”思想的试题改编尝试

文章以2017年全国数学高考卷Ⅲ导数压轴题为切入点,结合人教A版教材中的一道经典不等式习题,提出"以直代曲"思想,并应用"以直代曲"思想进行试题改编,得到一系列有深度和广度的数列不等式试题.

基于《中国高考评价体系》之生物学试题改编的策略

《中国高考评价体系》强调一核四层四翼,本文围绕评价体系的四层即在必备知识的基础上,通过核心价值引领、关键能力为重、学科素养导向中的3个凸显内容,谈生物学试题的改编策略,体现了生物学高考为什么考、怎么考的考查要求。

高三微专题设计策略研究——基于试题改编的微专题设计策略

“微专题”是指针对某一具体知识点、问题,从其涉及的基本概念、基本原理、基本规律入手,精选例题和习题,探求知识方法和本源,领会解题思路和方法,固化解题模式和流程的课堂教学形式,是一种“小切口”式教学的方法.微专题教学“因微而准、因微而深、因微而活”,有利于促进学生对数学问题本质的理解.因此,微专题教学已经成为很多地区、很多学校高三二轮复习甚至是一轮复习的常态课堂教学形式.

浅谈化学试题改编的几种方法

教师在教学中往往需要对某些试题进行科学改编，使其从形式上和考查功能上发生改变而成为新题。从易景、新问、类比、拓展、移植五个方面介绍了化学试题改编的方法，结合具体的试题改编案例，对上述方法进行了总结和评论，并分析了试题改编的作用和功能。

从一道电学试题的改编浅谈试题改编的策略

通过对一道电学试题的改编,反思在对试题的改编过程要有目的性,被改编试题问题的呈现要有阶梯性,所选题目要有改编的“空间”。

高中地理试题改编例谈

科学有效试题的改编对于扩充教师题库、提高试题利用率、提升教师命题和专业能力以及促进学生知识和能力的提高都具有重要作用。文章通过三道改编试题和原题的对比分析,探究改编题的亮点和不足之处,并提出试题改编的建议。

小变动,大作用——浅谈初中几何变换中的试题改编

当今社会是一个信息技术高度发达的社会,各种各样的学习软件、搜题软件正在影响着学生的学习。很多同学正在利用这些软件对自己的学习进行＂减负＂——很多同学对老师布置作业不加思考,直接使用这些软件扫描,抄袭答案,有时老师辛辛苦苦找的一些练习被他们用一点点的时间就＂糟蹋＂了,完全没有起到应有的作用,严重影响到学生的学习,让很多学生家长和老师很糟心。很多家长希望孩子的作业不能用搜题软件搜作业的答案,老师也希望学生的作业能反映学生的知识掌握情况。老师在平时布置作业、试卷命制的过程中想方设法对试题进行改编。

指向生物学核心素养评价的试题改编路径与案例

试题改编是一线教师进行试题开发的主要形式,本文以一道“可遗传变异”试题为例进行改编,总结了基于生物学核心素养的试题改编路径:基于内容要求改编试题情境→基于学业要求确定评价方向→确定设问主线、逻辑和表述→基于质量标准论证设问科学性→基于学生试做结果完善情境与设问。改编后经实测发现,试题对学生核心素养评价有较高的价值。

由高中化学试题改编化学作业的思考

在新课程改革稳定发展的背景下,要求各个阶段在教学过程中都需要合理的进行改革,制度符合学生接受的内容,全面提升教育的有效性。但是,在教育过程中由于受多种因素影响,导致学生在学习的过程中对知识掌握不够充分。因此,教师应注重优化,并合理的进行化学作业设计中,通过高中化学试题的改变,促使学生顺利完成化学作业。基于此,本文简要分析高中化学试题改变化学作业的重要性,并阐述了改编要点及对策。

由一道高考题谈试题改编

众所周知,很多高考试题是教材中的例题或习题的变式题,命题者直接利用教材中的概念、公式、例题或习题进行改编与综合,因此在教学过程中加强对例题或习题的变式、挖掘、探究,既能抓住数学的本质,加深数学理解,又能扩展数学思维,提高数学解题能力.本文以一道高考题为例,谈谈对试题改编的一点体会.

柳暗花明又一村——课堂试题改编后记

教学中设置一些经过改编的试题＂陷阱＂,有一定的挑战性。在这个解决问题的过程中,处处闪现着大家的智慧。当自己和学生一道突破一个个难题时,一定会有＂柳暗花明又一村＂之感。

高考区域地理试题改编原则与方法

合理运用高考试题,提升课堂教学效益,是一线教师一直追求的教学目标。随着新高考、新课程、新教材在各地落地,地理教师在复习备考的过程中越来越多地运用近年高考试题加强演练,提升学生的学习效益。但是能够适应新高考的地理试题的数量相对来说还是有限的。另外在《中国高考评价体系》中提出了新的评价理论,即“一核、四层、四翼”。对于地理学科来说,高考试题的特点是:依据真实的地理情境,调用地理学科必备知识,运用地理学科关键能力,解决实际地理问题,从而考查学生的地理学科核心素养,形成地理学科的核心价值。然而反复训练有限的新高考试题,后期对于提升学生能力作用有限。所以笔者建议在复习过程中,应当就一些高考试题进行适当的改编,以适应复习备考的需求。教师可根据学生学情,从尺度、地方、难度、题型等方向进行高考试题改编,循序渐进,提升复习效率。

例谈试题改编的常用手法

试题改编是指对已有试题的数据、面貌、内涵等方面进行合理改造，进而得到所需试题的过程，这是试卷命题中常用的一种手法．试题改编是一个推陈出新的过程，下面笔者结合自己的实践来肤浅地谈一谈其常用的一些手法．

高中物理情境化试题改编策略浅析——以2021-2022年广东省学业水平考试试题为例

对高中物理情境化试题进行分析,阐述情境化的内涵与特征,以广东省近两年学业水平考试试题为依据,结合个人实践经验,提炼出情境化试题几种常见的改编方法与改编策略,以期为物理教学提供参考。

初中科学试题情境的改编研究

对于初中科学试题的情境,可以从其是否虚假、是否无效、是否冗余、是否生硬四个方面来寻找问题。对此,提出四条相应的改编策略:寻找“对应性”改编成真实情境,寻找“融合点”改编成匹配的情境,寻找“干扰项”改编成精炼简洁的情境,寻找“原型”改编成自然情境。

从2022年高考试题看数学教材题源的使用途径

本文分析2022年高考全国甲卷数学理科卷试题与教材题源的关联,论述教师用好教材题源的途径:改变题源的条件、问题,或将题源的条件和结论互换,将题源中的结论进行迁移应用,归纳同类题找解题规律,深挖题源背景以发挥其育人功能。