高考核心要点,试题立意路径、情境与备考策略

又到高考备考冲刺的阶段,也是即将喜获丰收的时节,因此亟需烧好考前一把火.笔者聚焦近几年高考试题的变化趋向,对试题进行梳理,结合高中数学课程标准、高中数学学业质量标准以及高考评价标准,撰写本文,以分享自己高考备考教学经验——按教材主线深度分析试题立意路径与情境.

高考物理试题立意对教学的启示

课程标准是高考试题立意的依据。高考物理试题立意对教学有导向作用。高中物理教学应深入研究高考物理试题立意,以更好地改进教学。

立意·模型·逻辑:开放性试题解答之策

开放性试题作为新高考考查学生学科核心素养的重要题型,在培养学生批判性思维和创新性思维方面具有重要作用.思政学科开放性试题的主要特征是结论开放,以学业质量标准为据把握试题立意,以情境和设问为限建构试题解答的学科模型.把握立意、设问、情境材料与答案逻辑一致性是解答开放性试题的应对之策.

细味其形态 善解其神韵——例谈河北省中考道德与法治主观性试题的设问特点及立意

河北省中考道德与法治主观性试题的设问方式有着自己鲜明的特点。基于情境,活于教材,让知识落地生根;限定具体,指向明确,让思维方法根植于心;主题统领,开放综合,注重关键能力考查;灵活多样,突出探究,让思维之花绽放;着眼品格,关注精神,实现价值引领。这样的设计思路,强调了核心素养的考查,突显了试题立德树人的功能。

2021年北京大学强基计划数学试题分析

分析2021年北京大学强基计划数学试题,统计、梳理对应的知识技能,得出北京大学强基试题立意完全符合笔者关于“高校强基校考数学试题与高考有互补性”的观点,考查内容完全符合笔者对强基试题界定的四个大类--代数、数论、组合与几何,但不同年份高频考点与低频考点会有明显不同.

核心素养视域下的试题分析及教学启示——以“2023年无锡市初中学业水平考查地理试题”为例

核心素养是课程育人价值的集中体现,初中地理教师应当注重培养学生的核心素养。学考试题的命制体现了立德树人宗旨,展现了地理学科的价值,起到了引领学生素养发展方向的作用。文章结合对学考试题内容和情境的分析,提出了凸显学生的学习主体地位、实施单元教学、多设计实践类作业这三方面教学建议。

立意：解答高考政治主观题极其重要的审读要素

试题立意是命题人个人意图与国家意志的有机统一,它是解答高考政治主观题极其重要的审读要素和必经环节.通过审读试题立意,可以明确解题的思维方向,拓展解题的思维空间.解答政治主观题,要学会首先从试题立意来思考和解决问题.

欲“得其中” 须“取法乎上”——一道基于尺规作图的综合与实践试题的命题启示

一道基于尺规作图的综合与实践试题的命题过程,启示命题欲“得其中”,须“取法乎上”,坚持高标准要求:一是高在试题立意,试题立意要符合新课标、新评价理念,落实立德树人根本任务;二是高在命题技术要求,应关注试题背景素材的公平及试题的信度和效度.

从一道中考试题看主观性试题的命制路径

上海市2018年初中历史中考试卷开卷四第3题,以其考查目标的综合、设问的开放与参考答案的精细,给素养立意的主观题命制提供了诸多启示,包括充分发挥主观题的题型功能、考查目标由单一转向综合、保持设问的开放性与探究性,由追求答案正确转为观点明确、改进评分技术、兼顾阅卷的可操作性与评分的公平等,作者在以上分析的基础上提出了主观性试题命制的路径。

主题紧扣新时代,素养立意展和谐

近几年全国文综地理在稳中求变,“稳”的是试题涉及的概念、理论、考点等没有超出课标的要求,试题仍继续以推进素质教育、提升学科素养为出发点和落脚点,推进考试内容改革。“变”的是近几年试题的情境设计更加联系实际,反映时代主旋律,弘扬社会正能量。同时,试题更凸显“人地协调观”素养的考查。试题精选地理学科中生态、资源等相关内容,倡导人类与自然和谐共生,提高学生环境保护意识。本文以近几年高考地理试题为例,对部分试题考查的内容、设计创意、立意导向、体现品质、解题指导等方面分析。最后针对今年高考试题的变化,结合教学实际,探究备考启示。

清水出芙蓉 天然去雕饰——2008年苏州市中考数学试题评述

2008年苏州市中考数学试题在考查基础知识、基本技能和基本方法的同时,尤其注意了学生对数学思想方法的领悟和数学思维能力的达成水平的考查,命题实现了由"知识立意"向"能力立意"的过渡,着力渗透了新课程理念。试卷紧扣教材,立意新颖,不仅有利于高一级学校选拔人才,而且对初中教学有良好的导向作用。

一个数学探究性问题的多角度探究——2016年高考数学四川卷理科第15题评析与引申

2016年高考数学四川卷理科第、15题是以“伴随点”的定义为情境的题目．对该题的立意、背景、解法进行了分析与探究，由“伴随点”的定义推出了2个性质和4个新的命题．例如，过原点的直线可变换成一条直线，不经过原点的直线可变换成一个圆，过原点的圆可变换成直线等．

优化试题设计 凸显素养导向

试题包括立意、情境、任务、答案四个要素。试题命制中,为了体现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新高考评价理念,命题者应坚持素养导向、整体设计,追求立意深刻;精选命题素材、结构化建构,创设精致的情境;依据情境展开,指向关键能力,设计灵动考究的任务;坚持逻辑一致、理据融合的原则,编制精准开放的答案。

2020年高考新课标全国文综卷Ⅱ政治主观题亮点及复习备考启示

一般来说,在命制高中政治主观题时需要考虑四个要素,即试题立意、材料选取、问题设置和答案编写。下面笔者就从这四个方面来谈一谈2022年高考新课标全国文综卷H政治主观题亮点及复习备考启示。

2019年高考数学全国Ⅲ卷理科第21题探究

2019年高考数学全国理科Ⅲ卷第21题立意高、背景深、思维活、思路广、解法多,本文从试题的立意、背景、解法等方面进行分析与探究.

寻点·对接·造境·回归:政治认同的一种考查思路

试题是评价的重要载体,是促进学生核心素养发展的重要资源,是课程评价的主要表征。评价学生政治认同发展水平,可以将辨析题和论证题相结合,优化单一任务的灌输印痕,引导学生在辨析任务中进行价值判断,在论证任务中实现正确的价值选择,为构建启发性与灌输性相统一的试题环境开辟新的命题路径,即经历寻点、对接、造境和回归。

引领考生树立“大小多少”的备考理念

二轮复习备考中要提高复习效率,力争主观题多拿分、得高分,教师应引领考生树立“大小多少”的学习理念,即把控试题立意的大视野、明确材料选取的小切口、研究问题设置的多变性和理解答案生成的少而精.

聚焦周年大事与时政热点,迎战2020年中考历史

中考历史从不回避周年大事和时政热点。以2019年安徽省中考历史为例,多道试题都有体现,尤以辨析改错题最为典型,4个小题都含有"9"这一时间信息,试题立意在于借助国家统一问题厚植学生的家国情怀。所以,在2020年中考复习中,考生还需高度关注与该年度相关的逢"5"、逢"10"周年大事和热点话题。如此,备考才会有一定的针对性和方向性。故笔者撰写此文,以飨读者。

对“新定义题型”的若干思考——以“北京中考试题”为例

北京市中考"新定义题型"总体定位是能力立意,注重考查数学思想和综合能力,突出对学生自主学习和数学积淀方面的考查,已成为压轴题的亮点,是考查学生创新能力的好素材。本文从新定义题型的立意出发,总结解决新定义题型的通性通法,帮助学生突破难点。

一道“意”犹未尽试题的优化

一些试题立意高远,但存在实现途径上的不足。以2011年高考浙江文综卷一道考查城市化水平的试题为例,通过剖析试题立意难以实现的原因,提出从情境、信息等方面对原题进行一次优化,并结合地理核心素养,发扬原题立意进行二次优化。