例谈高考试题讲解的“三重三轻”

将高考试题作为课堂学习材料已成为高中课堂教学的常态。借助例题可以传授新知识，提供思维模式，展示思维过程，提升思维品质，积累地理学习经验，完善地理认知结构。讲解例题时，要依据“地理课程标准”和课堂教学目标，注重“三重三轻”。

第三届 北方数学奥林匹克邀请赛试题讲解

2007年第三届北方数学奥林匹克邀请赛于7月31日～8月4日在古城西安举行，来自河北、陕西、吉林、辽宁、黑龙江、山西六省34所重点中学的200名高一数学骄子参加了角逐，湖北省襄樊五中也应邀派队参加了比赛．本届邀请赛由西北工业大学附中承办，活动得到了陕西省数学竞赛委员会、陕西省科协和西安铁一中的全力支持和协助．竞赛分两天举行，每天三个小时解答4道题．下面对本次竞赛的试题进行讲解，供参考．

新课改下高中数学试题讲解的探究

数学试题是数学学科知识内涵以及架构体系的＂精髓＂,是教师有效教学的＂抓手＂,是学生巩固知识、提升素养的＂载体＂.数学试题的讲解,应充分结合教学要求、教材内容和学生实情等方面,开展有的放矢、丰富多样的讲解活动.现从试题讲解的互动性、探究性和发散性等三个方面,简要阐述高中数学试题讲解活动的开展.

如何增加语文试题讲解的趣味性(一)——字音、字形题该如何化枯燥为形象

在惜时增效,轻负高效的教育教学理念指导下,我们学校构建了课堂教学“三三制”模式。“三三制”不仅仅是对师生教与学的时间作了规定,更重要的是突出教师学生的课堂定位——教师只是课堂的组织者、参与者、引导者,学生才是课堂学习的主人。在践行课堂教学“三三制”模式的过程中,要求我们老师做到“三要”:一要为学生营造一个自主学习的情境;二要给学生留足自主学习的时间;三要为学生创造自主学习的机会。具体践行的时候,这“三要”应该糅合在一起,否则,课堂就太死板。

新课改下高中物理试题讲解的探究

随着我国教育事业的不断发展完善,高中物理教学也要顺应当前教育形式的发展,也要不断创新物理教学方式,从而促进物理教学的不断进步.而物理教学中最主要的两个主体,一个是老师,一个是学生,学生本身就是课堂活动的主体,而教学的目的也是促进学生学习能力的不断增强,而老师则是教学上的主体,使学生物理学习能力不断提高的促进者,与学习上的引导者.本文主要阐述了在新课改下高中物理试题讲解方式的转变,以及如何转变等,从而不断促进老师的教学方式的创新,学生物理学习能力的不断进步.

高中英语新教材试题讲解课模式研究

在高三阶段,学生每周都有一次以上的高考模拟试题训练。因此,试题讲解课是高三英语课堂教学的一个重要环节,是提高英语教学效率的必要过程。但是,在实际教学中,存在着部分教师对试题讲解重视不够,只重视对知识的传授和学生应用知识的检测,没有把试题讲解课摆在课堂教学应有的位置。

2006全国初中数学联赛试题讲解

今年的全国初中数学联赛由中国数学会主办，四川省数学竞赛委员会承办。与去年相比，今年试题的难度有所降低，突出了“考基础、重能力、大众化”的命题原则。

2012年全国初中数学联合竞赛试题讲解

第一试 （4月15日上午8：30～9：30） 一、选择题（本题满分42分，每小题7分） 1．已知a=√2-1，b=√3-√2，c=√6-2，那么a、b、C的大小关系是（ ）。

2005年全国初中数学联赛试题讲解

今年的全国初中数学联赛由江西省数学竞赛委员会承办．与往年不同的是，试卷结构作了小的调整，将过去的两试合为一卷，考试取消了中间休息时间，但题型、题量、分值和考试的总时间都没有变．考虑到各地教育水平的差异，试卷在解答题部分仍分A、B、C三个层次，供各省市选择．下面仅对B卷试题进行分析讲解，供读者参考．

例谈试题讲解低效的原因及对策

试题讲解是引导学生学会灵活地应用地理知识、地理原理解决问题，提高地理思维能力的重要载体。教师讲解时应符合最近发展区教学理论，从学生的认知水平和学习经验出发。然而，由于受思维习惯与经验惯性的影响，教师在讲解时往往是从自己的专业知识出发，以自己的经验代替学生的经验，以教师的专业思维代替初学者的思维，以教学大纲的学习目标代替课程标准的学习目标，导致讲解过程偏离学生的认知水平与思维能力，造成师生间的思维无法对接，影响讲解目标的达成。

2007年全国初中数学联赛试题讲解

今年的全国初中数学联赛由中国数学会主办，湖北省数学竞赛委员会承办．与历年相比，今年试题在突出对传统内容考查的同时，首次出现了简单的概率问题，体现了新修订的《初中数学竞赛大纲》的精神．

2008年全国初中数学联赛试题讲解

今年的全国初中数学联赛由中国数学会主办，命题工作由普及工作委员会统一组织。试题在突出对传统数学内容考查的同时，也非常注重创新，体现了大众化、普及性、考基础、考能力的命题原则。考虑到我国地域辽阔，地区差异较大，命题组提供了A、B、C三套试题供各省、市选用，其中第一试试题都相同，第二试的部分试题有区别。下面我们给出的是B卷的试题及解答。

2011年全国初中数学联合竞赛试题讲解

讲解：这是一个条件求值问题，要想从两个已知等式分别求出a、b的值，困难比较大．因此，可设法整体求出ab的值．

2009年全国初中数学联合竞赛试题讲解

一、选择题（本题满分42分，每小题7分）

深度追问深化知识--由试题讲解引发的课堂延伸

在讲授人民版必修二第一专题"中国古代经济"单元训练题的过程中遇到了几道典型例题,引发了激烈的课堂反应,我被学生活跃的思维带动,进行了大量的延伸,体现了深度教学和思辨能力的培养。[例1]"一方田,一头牛,老婆孩子热炕头",是中国古代农民向往的理想生活。

浅议高中生物试题讨论讲解法

高效和全面一直是生物试题讲解中的一对矛盾。通过试题讨论讲解法,促进学生的合作学习。一方面,提高教师讲题的效率;另一方面,全面解决学生的个性化问题,让试题讲解面对每个学生,发展每个学生。

高三生物学试题讲解策略探究

试题讲评课是高中生物学教学的有机组成部分之一。在高三复习迎考阶段,高强度的训练和频繁的综合性考试更加突出了试题讲评课的重要性。如何在有限的课堂时间内发挥试题讲评的最大效益,以帮助学生巩固知识、提升解题能力,是教师需认真思考和研究的问题。上好试题讲评课,需要教师认真准备,如统计每道题的错误率、得分情况、答错的原因等,同时还要做好学生的心理建设工作。在诸多环节中,教师讲清、讲透重点试题是关键。笔者将结合实例进行说明,同时给出相关的试题讲解策略。

一个优美不等式与一道IMO试题同出一辙

安振平老师在文[1]中提出了第19个优美不等式：

基于学情与实证的试题命制——一道试题引发的探究与思考

针对一道数字化实验的试题分析了教师们质疑和争议的焦点,围绕质疑焦点进行了实验求证,解决了教师们的困惑,同时建议通过实验演示、同步分析、难点突破、归纳提升、拓展应用五个步骤对试题进行讲解。在此基础上,基于实验求证和试题讲解中发现的命题问题,从学情分析、实证研究和素养发展三个方面提出了命题的思考,并对试题进行了改进,促进教师对试题讲解及试题命制的深入思考与实践。