易德波与扬州评话情结

挪威学者易德波教授多年、多次到中国江苏扬州,田野调查"扬州评话"。运用西方多种学科、多种方法对中国曲艺之一的扬州评话进行研究。

谢朓咏物诗、联句诗探析

谢朓咏物诗多为同咏之作,反映了当时文人汇聚的特点。而且,谢朓咏物诗结尾多归于美人失落或迟暮之感,与后世宫体诗有相似之处,但又不尽然。咏物诗与山水诗互相促进。谢朓联句诗,典型地反映了当时此类诗体的特点。一是押韵不太讲究,多沿袭柏梁台古体诗,二是合乎永明体平仄运用,三是表现了联句诗讲究对句平仄的一致性。另外,谢朓联句诗语言表现上也有特出之处。

谢脁咏物诗、联句诗探析

谢脁咏物诗多为同咏之作,反映了当时文人汇聚的特点。而且,谢脁咏物诗结尾多归于美人失落或迟暮之感,与后世宫体诗有相似之处,但又不尽然。咏物诗与山水诗互相促进。谢脁联句诗,典型地反映了当时此类诗体的特点。一是押韵不太讲究,多沿袭柏梁台古体诗,二是合乎永明体平仄运用,三是表现了联句诗讲究对句平仄句式的一致性。另外,谢脁联句诗语言表现手法上也颇有特殊之处。

巧用文化资源 丰富语文内涵

时下，语文教学的深度、广度是语文教师热衷的追逐。这样的课堂因为文化因素而显得富有内涵，文化资源的引入也使课堂变得厚重。那么，在文化的大背景之下，我们究竟该如何利用文化资源，丰富语文内涵呢？一、精当地整合文化资源在执教《七律·长征》时，教师先引领学生初步感知律诗的诗体特点，丰富文本的文化内涵。律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝，在平仄、押韵等方面有着严格的规定。律诗分为五言和七言两种，一首八句，两句一联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。