论初中语文诗歌教学中“诗性”缺失的破解之道

随着教育体制的深化改革和素质教育的持续推进,现在的教学越来越注重学生学习兴趣的培养,强调从“要学生学”转变为“学生要学”,使学生乐于探究、主动参与,充分感受学习的趣味性。以往的初中语文诗歌教学中,单调的教学方式和流程严重制约了诗歌的趣味性,教师的单向解读不利于学生的创造与感受,导致诗歌教学中“诗性”的缺失,所以采取有效的措施来破解“诗性”缺失显得尤为必要。本文将针对初中语文诗歌教学中“诗性”缺失的破解之道展开分析。

东晋诗坛诗学批评的异动

作为盛行一个世纪的"一代之文学",东晋玄言诗在当时却是好评如潮。在那个"看杀卫玠"的特殊年代下,清谈的取舍决定着鉴赏的方向,本来是富于审美性的文学批评,却奇怪地依附于思理的清畅与高远;批评者皆为风流名士,批评的用语笼罩在玄学清谈的语境中;批评的取舍是重"理"轻"文",批评的方式主要是人格赏誉和志趣品藻,批评的结果则是诗性精神的缺失。