小学语文古诗组合教学的策略探讨

古诗教学,难点在于诗意的理解和诗情的感悟。为突破这两个难点,教学中,教师通常需要借助相关的资源作为理解和感悟的支点。然而,古诗的学习与理解、品读与吟诵,通常是有规律可循的。无论寻找教学支点,还是寻找古诗的学习规律,都有一个基本前提,那就是量的积累。古诗组合教学,核心就在于以课本外的古诗为教学资源,作为理解和感悟的支点;以组合教学的形式打通古诗之间的关联,引导学生探索古诗学习的规律。

浅析古诗文教学

古诗文以其丰富、精深的内涵风韵,成为所有华夏子孙学习的典范。所以,重视和加强小学古诗文的教学,让学生"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感"。培养小学生对古诗文的阅读、鉴赏能力,有着举足轻重的意义。

多媒体在小学古诗教学中的运用

现代信息技术与语文学科的有效整合,为语文学科中的古诗教学注入了新鲜活力。借助多媒体课件,把抽象的古诗文转化为鲜活的画面,让教学变得形象直观,催生学生学习古诗文的兴趣,发展学生的语言,开启学生的慧心,构筑诗意盎然的语文课堂。

品咂诗味:诗词教学的重要指向

不能按照诗词体式特点进行教学,是当前课堂教学的一个主要问题。文章指出＂品咂诗味＂当是诗词教学的指向。主要途径有四：其一,感悟诗情,凸显诗味;其二,紧扣意象,领悟诗味;其三,深入识字,参透诗味;其四,化诗为画,想象诗味。

调动古诗词学习兴趣的一些做法

对于古诗词学习而言，兴趣是不可或缺少的因素，这正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调动学生的学习兴趣，是学习古诗词的好方法。

小学低年段童诗教学的“三味课堂”

童诗课堂之"三味",是一种师生互动、情感相通、创作并重的美好设计,诗句即语句,诗意即情意,创作即创造,这样的课堂设计是为让学生能够灵巧地用诗对成长说话,用诗对未来说话,用诗与世界对话。