基于核心素养的诗意数学课堂构建

在诗意数学课堂里,学生用数学的眼光打量世界,用数学符号个性化地表达世界,一边感受数学文化的魅力,一边积淀数学抽象、直观想象等关键能力,让理性精神、科学态度内化于心,指引未来的学习与生活。

或驻足或抽身:诗意数学的视角

课堂教学中教师通过一边驻足于发展点,一边又在生长点处抽身,以营造学生身体与精神同时在场的场域,平衡教的强迫性与学的自由性,实现诗意的数学教学。与此同时,通过雪中送炭、锦上添花等后茶馆式互动,将学生脑的拓展与心的丰盈同步。

诗意数学视角下的课堂策略

课堂教学一边驻足于发展点,一边又在生长点处抽身,追求营造学生身体与精神的同时在场,追求平衡教的强迫性与学的自由性,实现诗意的数学教学。与此同时,通过雪中送炭、锦上添花等后茶馆式互动,能将学生脑的拓展与心的丰盈同步。

“诗意数学”校本课程的开发与实践研究

校本课程与日常的数学课是有区分度的,它有自己的定位,我们从学生立场思考到学校文化渗透,进行课程定位,明确诗意数学校本课程的特质;从校本教材编写到课堂教学实践,通过多种教材的比对、学科核心素养的梳理,并基于课堂的反观进行螺旋递进式课程开发;从数学方法提炼到学科育人价值的深度挖掘,开展课堂实践,凸显学生立场,实现从具体问题到普遍化生活问题的转。向;从“理解数学题意”到“学会实际生活”,在有机融通中向“未来之用”延伸……从而为学生的诗意人生奠基。

大学数学协同专业教育的“精·互·同”混合教学模式探索与实践

目前国内外学者对大学数学混合教学模式的探索与应用存在一定的不足,尤其是大学数学课程与专业课程融合教学的方面并未形成一套通用、行之有效的操作方法。本文从教学资源、教学内容、教学方法、考核评价四个方面,以专业实际需求为靶向,通过与专业教师组建教学团队、将"微助教"引入教学课堂,贯穿专业相融的教学简报,对作者构建的"精·互·同"混合教学模式进行完善。