建构诗意阅读、情智共生的语文课堂——以《在烈日和暴雨下》的教学为例

语文课堂必然以培养学生的语文素养为核心,着力促进学生人格的塑造和心灵的成长。语文课堂终归姓"语",人文性与工具性二者相互促进,我们有理由建构诗意阅读、情智共生的语文课堂,贯穿于还原、分享和创作的过程之中。

享受语文 诗意阅读

阅读的最高境界应该是能沉浸其中，自得其乐。深层次、高品质的阅读讲求阅读的速度与轻松度。让阅读成为一种快乐，默读是最佳的方式。

诗意阅读:中年级语文素养的栖居探讨

新教育倡导语文教学是诗意的，是带着诗意的目光审美的过程，应如诗如画了一般，春风化雨，润物无声。诗意阅读是新课标下的语文教学的必然。本文从诗意阅读应具备有语文基本能力，诗意阅读的素质培养，及在实际中的操作应用来探讨。

丰润语文底蕴 成就诗意阅读

“丰润语文底蕴,成就诗意阅读”是小学语文阅读教学的美好愿景。在教学中教师应着力打造“诗意的导入”“诗意的造境”“诗意的创作”等环节,助推诗意课堂的形成,让学生的心田绽放诗意的蓓蕾。抓实以问题开展互动,对话以质疑开展互动对话等细节的实施,让学生在阅读中获得思维启发。同时,引领学生智慧阅读,让其在体验中感受语文魅力;引导快乐合作,让其在和谐氛围中诗意成长;开展综合学习,让其在开放中领略语文精彩;最终在阅读中丰厚语文底蕴,发展语文素养。

例谈基于高阶思维的初中英语诗意阅读教学

随着新一轮课程改革的不断深化,基于高阶思维的初中英语诗意阅读教学模式应运而生。这一新的教学模式营造了轻松愉悦的教学氛围,有效激发了学生的学习兴趣,使教学效果事半功倍。本文抛砖引玉,期待大家对此展开深层次研讨。

初中英语课堂教师诗意阅读教学设计与实施

随着新课程改革的不断推进教育教学目标不断发展,对于初中阶段的英语学习也提出了更高的要求。初中阶段的英语教学提出了诗意教育的指导方针,这就要求教师在开展英语教学的过程中要注意将诗意的阅读融入教学过程当中,既提高学生的学习能力,也拓展学生的阅读方面,提升学生的文学修养。这对教师提出了更高的要求,需要教师能够不断提升自身的诗意素养,在开展教学的过程中加以延伸,从而更好的提高英语教学的质量,促进学生的不断发展和进步。

阅读促智育,为生命描绘美好的底色--南县实验学校教育集团诗意阅读特色文化掠影(上)

南县实验学校(以下简称“我校”)通过构建综合阅读体系,追求“让生命在教育中诗意地生活”的教育理想,以阅读为依托,努力推进以“智育发展”为特征的诗意教育,实现学校、师生可持续发展。一、深悟诗意阅读的“智育”内涵——立足发展,提升素质我校坐落在洞庭湖畔的南县南洲镇东堤尾,所处位置偏僻,所辖区域适龄儿童家庭经济状况普遍不好,父母外出打工的较多,从而导致生源中留守儿童人数逐年增长。

初中英语课堂教师诗意阅读教学设计分析

在应试教育的重压之下,英语教育已经偏离了语言学习的正常轨道,而英语教学中的功利性一直不断增强。近些年来初中英语教学中,由于学生对英语的学习兴趣不断降低,导致初中英语学习出现严重的两级分化。只有积极构建初中英语诗意的课堂,才能不断提升学生对英语魅力的感知能力。英语教师在课堂之上运用诗一般的语言才能有效营造英语的美感和韵味,最终积极展现出英语意境和学习乐趣。

提高初中英语教师诗意阅读教学能力的实践研究

在初中英语教学中,进行诗意阅读教学对于学生来说比较贴切,同时在实践中也发现不少挑战,主要来源于教师自身的诗意阅读教学能力。提出发掘文本中的诗意,激活学生的诗意认知;引导学生走入诗境,激活他们的情感动力;引导学生反思诗意,提升阅读的学习品质等提高诗意阅读教学能力的途径。通过在阅读教学过程中融入诗意,并在此过程中激发学生的情感,让情感成为学生阅读的动力,最终提升他们的阅读品质,是一个非常理想的教学状态,也是一个提升自身阅读教学能力的过程。

诗意的、开放的、语文的……——关于儿童阅读指导与教学的思考

童书阅读在儿童课内外阅读生活中的日益普及带动了对于童书阅读教学和指导的需求。在承认儿童阅读行为具有一定的复杂性、多层性、多样性特点的基础上,应重视童书阅读教学和指导中诗意阅读、开放阅读、语文阅读三种观念的培育。诗意阅读倡导关注童书的"文学"和"诗性"维度,开放阅读倡导尊重、鼓励儿童阅读的开放性,语文阅读倡导将儿童阅读活动落实到语言文字层面的审美。三种阅读观念的宗旨是一致的,即带领孩子更好地领略童书阅读的独特乐趣,走进童书阅读的宽广世界,进而发挥童书阅读的强大效用。

“诗意阅读”校本课程的开发与实践思考

'诗意阅读'校本课程的研究与实践,建立在学校诗意文化引领下的课程顶层架构基础之上。本文旨在通过'诗意阅读'校本课程开发、实施和反思的实证研究,为推进学校品牌性校本课程建设的逻辑起点、系统实施、价值开发提供新视角与新路径。

初中英语诗意阅读课堂教学设计与实施

阅读能为学生获取知识提供有效途径,也能推动学生英语综合素养的发展,所以教师在初中英语教学中高度关注阅读教学活动的开展,并在助推阅读教学创新方面加强研究。为了提高初中生参与与阅读的自主性和积极性,教师就要积极构建富有诗意的阅读课堂,充分挖掘并展现阅读课程的独特魅力,助推学生人文素养的发展。

提高初中英语教师诗意阅读教学能力的实践研究

诗意阅读是愉悦而有创意的阅读方式,从阅读中找寻情趣,调动人的诗意情志,唤醒诗意阅读思维,让文本阅读回归本真。初中英语教师,要加强自身诗意阅读能力的养成,让学生从英语阅读中感受诗情画意。

融情入境,品味真情初中语文阅读教学新路径探索——以人教版七年级语文下册《一棵小桃树》一课教学为例

阅读是初中语文教学的一项重要内容,也是学生获取语文知识的有效途径。然而,受传统教学思想的影响,有的语文老师阅读教学方法固化单一,只是让学生按部就班的机械阅读。这种情况十分不利于学生学习兴趣的培养,以及对文章深层次的感悟和理解,影响初中语文阅读教学效果的提高。有鉴于此,本文从融情入境、品味真情入手,探索了初中语文阅读教学新路径。

阅读营造诗意校园

在学校开设阅读课程,教给一定方法,撰写读书笔记,组织各种活动,让学生积极参与,效果良好,学校也成为名副其实的书香校园。