《乡愁》:“小”诗品与“大”格局——大概念“意象分析通向诗歌意蕴”的教学设想

本文把单元教学大概念提取为“意象分析通向诗歌意蕴”,以《乡愁》为例,做单元任务之一“欣赏”的示范教学。因《乡愁》诗“小”,自主学习时学生容易忽略其意蕴之“大”,文章探讨现代诗歌学习途径:“读懂”文本内容,把握文本价值,挖掘教学价值,确定学习目标,选择学习策略,助力学生看见“小”诗里的“大”世界,理解“大”意蕴,学出“大”格局,培根铸魂。

舞蹈诗:英美诗歌意蕴的视觉动态诠释法

英美诗歌意蕴的视听觉动态诠释法就是用民间象形舞和中国古典舞为媒介,生动细腻地演绎诗歌的意蕴和内涵,从舞蹈的视角使诗歌焕发出崭新的耀眼光芒。作为诗化的舞蹈、舞化的诗歌,舞蹈诗把抽象出来的诗歌元素或符号巧妙地融入舞蹈中,用动作图解诗句、翻译诗情,让诗歌意蕴在舞蹈中得以再生,实现了艺术美学各领域间的动态转换与承接。

用诗歌吟咏爱、自由、美的生命信仰——徐志摩诗歌意蕴管窥

徐志摩这位生命短暂的中国现代诗人,作为新月派的代表,其诗风格清新优美,富于变化,个性鲜明。其中,既有展示身心轻扬,以"自由"、"美"的身姿追寻向往之"爱"的诗作,又有表现深情决绝,以"爱"的名义援引"自由"与"美"的诗歌,更有叹惋绝美,以"美"、"爱"的消逝升华"自由"灵魂的诗篇,展现了其用诗歌吟咏"爱","自由"与"美"的生命信仰及追求为思想意蕴,这也正是徐志摩的挚友胡适先生对其人生观与生命历程的深刻理解。

弗罗斯特诗歌意蕴与儒家思想的共通性

弗罗斯特在20世纪的美国诗歌界有着举足轻重的地位。他的诗歌貌似简单,实则意蕴深厚,其蕴含的思想与儒家思想有着共通性。儒家思想是中国传统文化的重要组成部分,凝聚了古圣先贤们对人与自然、人与人、人与社会关系的思考与总结。从“天人一体”“中庸”“和为贵”“仁民爱物”四个方面研究弗罗斯特诗歌意蕴与儒家思想的共通性,以此传承弘扬中国传统文化,促进中外文化的交流、借鉴与融合。

雪原里燃烧的火焰--周梦蝶诗歌意蕴初探

周梦蝶是台湾一位重要的诗人。在他的诗歌里,交融着火的凄哀与雪的凄寒。本文通过深入分析周梦蝶诗歌中“冰雪与火焰”两类意象,结合周梦蝶的生平和思想,分析他的诗歌意蕴,探析他一方面醉心禅修,一方面却又难以忘情的思想特征。正是这种矛盾的思想,使得他的诗歌呈现出复杂多味的意蕴。

中学语文诗歌鉴赏教学中意象解读方法初探

本文从诗歌艺术最基本最重要的艺术单元—-意象入手,对中学语文诗歌鉴赏教学中的意象解读这一论题作一些相关的研究与探讨。指出诗歌鉴赏教学中,找出意象性语词是引导学生鉴赏诗歌、解读意象的第一步;然后,将意象串联起来,进行整体解读,这样才能领悟诗歌深层次的意蕴,感受诗歌的整体审美效应。

杨巨源诗歌研究

杨巨源,唐代弘农杨氏家族杰出的诗人代表。与其交往者有白居易、刘禹锡等著名的诗人,也有不问世事的方外之士。其诗歌内容涉及广泛,不惟皇族显达,亦有胡姬妓女,荒山塞漠、荆楚吴越皆能入其诗中。无论是从杨巨源诗歌内容,还是其诗歌数量、质量来看,杨巨源在其家族乃至中唐都享誉当时、当世。长期以来,学界对杨巨源及其诗歌未予以重视。文章通过对杨巨源诗歌的研究,旨在对其人、其诗有清晰认识,并对其爬梳,进而对其诗歌意蕴、诗歌成就有完整而全面的把握。

学会品诗意,读懂赤子心--《艾青诗选》导读设计

专题方向阅读《艾青诗选》,学生需要走进艾青滚烫的内心世界,聆听他的呐喊,感受他深沉的土地情结和澎湃的爱国热情,思考怎样阅读整本诗选,思考怎样抓住诗歌意象理解诗歌意蕴,思考怎样选编出属于自己的诗集,思考怎样结合时代背景、个人体验和社会现象逻辑清晰、语言准确地表达自己对艾青诗歌独特的阅读体验和独到的理解感悟,思考怎样成为热爱诗歌且会读诗歌的人。

诗路通向人生——黄淮《人之诗》放谈

《人之诗》(中国文联出版公司一九八七年八月出版)是黄淮继《命运与爱》和《爱的格律》之后的第三本诗集。它也是个“爱”的续篇,因为这里寄寓着对祖国山川、亲人朋友、现实生活和诗歌艺术的爱。与前两本诗集比较,《人之诗》更着力探索爱的人生奥义。 谁心中都有爱,只是爱的对象和性质不同。人们正是靠着这种感情自安自在,暖人慰人。人们表达爱的愿望也超过表达其他感情。诗更是个爱的领地。这不是说诗中只有玫瑰花,没有投枪和匕首。对丑恶的刺杀,也是对美和善的拥抱。因而又可以说,爱是诗歌意蕴的轴心。 但是,爱并不好写。对生活没有深切的体验,或者心灵里少了点真诚。