诗歌教学教什么——以人教版高中语文必修1诗歌单元教学为例

诗歌教学教什么,诗歌教学如何教,这既关涉教学内容,也蕴含教者对教育教学目标的理解。在诗歌教学中,应加强诗歌基础知识的教学,教给学生一些阅读诗歌的基本知识;强化诗歌解读方法的教学,教给学生一些解读诗歌的基本方法;注重诗歌审美能力的培养,陶冶学生高尚的情操。

古诗知识经验测评问卷的初步编制

本研究采用理论与经验相结合的方法,初步编制古代诗歌知识测评问卷检验个体古代诗歌知识经验水平。选取217名大学生进行施测,并对测评项目的质量和测评问卷的信度和效度进行统计检验。结果表明,测评问卷的平均难度为0.56,各部分的难度在0.31-0.60之间;测评问卷的整体鉴别力指数为0.51,其中89.13%项目的鉴别力指数在0.3以上;测评问卷整体的内部一致性系数和重测信度系数均在0.80以上。进一步分析被试的古诗知识背景发现,诗歌经验组被试加入过与古诗相关的团体组织进行经验交流(64%vs. 21%),古诗创作经历(71%vs. 38%),古诗作品发表(44%vs. 11%)的比例均显著高于非经验组被试。与非经验组被试相比,诗歌经验组被试会花费更多的时间阅读古诗,且阅读量也显著增加。上述测评结果表明,古代诗歌知识测评问卷题目的难度、区分度以及信度和效度均良好,可初步用于测评个体的古代诗歌知识经验水平。

纯诗视阈下新世纪底层诗歌的勃兴——兼论主流诗坛的接受困境

一边是深受诗歌写作训练的知识分子写作吃力不讨好,让人质疑缺乏读者的写作是否真有意义和价值;另一边却是一批仍在为生计奔波的底层诗人受到了普通读者的热捧,他们一再动摇了长期掌握着诗歌话语权的知识分子诗歌写作的地位。新诗忽视了创作中追求与接受者共鸣的效果,从而使其陷入了接受困境。缺乏故事背景的理性抒情诗在新世纪难出新意。梁宗岱的纯诗概念非常强调诗歌通过音乐和色彩,唤起读者的感官和想象,然后达到神游的状态。他把诗歌对读者的这种影响直接看做是诗歌创作概念中不可分离的组成部分。总的来说,底层劳动者余秀华、郭金牛、许立志们流行起来的诗作确实非常符合梁宗岱纯诗主张中对接受者影响的标准。难怪,他们的诗歌在新诗普遍受挫的当下还能大行其道。在工业时代,打工的郭金牛、留守的余秀华们写出了震动受众的名篇,知识分子诗歌因脱离群众火热的生活被淡忘,反而正是文艺创作规律的体现。