谈小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略

诗歌教学是语文教学开展中的重要内容,做好诗歌教学课程的设计,能够全面提高学生的语文综合素养,因此,教师要创新教学策略,全面提高诗歌教学的有效性。特结合当前我国小学诗歌教学的主要内容,全面探究了小学语文诗歌教学存在的问题,并制订出了合理的教学方案,希望能够通过立体化、多方位、多层次的开放式教学,适应社会发展过程中所提出的教育需求,制订出符合小学生学习形式的全新教学策略。

论在小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略

随着素质教育的进一步实施,立体化教学策略以一种开放式的教学模式体现出目前我国素质教育的精神,并提高了课堂教学效率。立体化策略应用于诗歌教学课堂,不仅要创设情理交融的教学情境,建立点面相结合的知识体系,还要建立互动交流的教学空间,以促进立体化策略在小学语文诗歌课堂教学中使用的高效。

让诗歌课堂插上想象的翅膀

在众多的文学样式中,诗歌的语言凝练生动,富有想象力,特别是在我国古典文学中,成就最高、影响最大的就是诗歌了。但我们不少语文老师在讲授诗歌时,总怕学生不能理解诗歌内容或意境,所以有些语文教师句句翻译或直接就用flash画面呈现诗歌内容,这样的诗歌教学课堂严重不利于学生想象力的培养。

“感人心者,莫先乎情”——煽情:通往语文诗歌课堂高效的桥梁

唐代大诗人白居易在《如元九书》中说:'感人心者,莫先乎情。'能够感化人心的事物,没有比情先的。在诗歌教学过程中教师必须进入意境,情感充沛地讲授,这样才能唤起学生情感上的共鸣。语文教师要学会巧用'煽情'艺术。

浅谈诗歌课堂提问的技巧

诗歌是语文学习中的重要内容,随着新课标的不断推行,人们越来越重视诗歌教学的重要性,在初中阶段,引导学生理解诗歌,能够很好地丰富学生的思想感情,陶冶学生的情操,提高学生对于诗歌鉴赏能力,让诗歌文化更好地传承。并且随着改革的不断推进,诗歌课堂的提问技巧也变得越来越重要,如何有效地在诗歌课堂进行提问,成为了众多教育工作者需要讨论的问题。本文结合实际教学经验,对诗歌课堂提问的技巧进行了探析,并提出了自己的见解和看法。

小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略探讨

立体化教学策略属于新型教学模式的一种,将其运用于小学语文诗歌课堂教学中,能够为学生营造良好的诗歌学习氛围,从而更好的调动学生的参与积极性和主动性,提升课堂教学效果。因此,本文首先分析了小学语文诗歌课堂教学中存在的问题,然后探究立体化教学的具体策略,以供参考。

全区首届高中诗歌课堂教学学术研讨会在拉萨中学顺利举行

9月18日至19日,全区首届高中诗歌课堂教学学术研讨会在拉萨中学召开。本次研讨会由西藏自治区教育科学研究院、西藏自治区教育学会中语会主办,拉萨中学、拉萨市北京中学联合承办。人民教育出版社教授朱于国、自治区教材编译中心党总支书记李尔洪、自治区教育厅基教处副处长唐勇、自治区教育科学研究院副院长江长州、拉萨中学副校长李在良、拉萨市北京中学副校长张增奎出席会议,来自全区各高中学校的语文教师、教研员参加了本次活动,活动由自治区教育学会中语会会长张暇主持。

诗歌教学:让浓郁的诗意弥漫开来——例谈让现代诗歌课堂教学“诗意”起来的四种做法

现实中的诗歌课堂教学容易俗套,缺少诗意。例谈了让诗歌课堂教学"诗意"起来的四种做法:诗意的导入;诗意的朗读;诗意的表达;诗意的想象。让诗歌课堂教学的"诗意"灵动起来。

运用情境教学提高现代诗歌课堂教学的有效性

现代诗歌教学存在着课堂形式呆板化,课堂内容重意义化和教学过程轻视化等诸多问题,这造成了学生对诗歌的审美感受和想象能力的弱化、退化,从而影响教学目标的达成。情境教学可以通过选用典型材料,创设特定情境,调动学生学习的积极性,引导学生主动探究,提高学生学习现代诗歌的兴趣,从而达到提高学生综合素养的教学目的,实现有效教学。

小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略分析

本文主要以小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略分析为重点进行阐述,结合当下小学语文诗歌课堂教学现状为依据,首先,分析小学语文诗歌课堂教学现状,其次,从设计情理融合教学情境,激发学生学习兴趣、搭建交流互动的空间,促进诗歌教学活动的进程、创建点面融合教学体系,提升学生语文素养几个方面深入说明并探讨小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略,旨意在为相关研究提供参考资料。

让诗歌教学课堂富有“诗意”

我国的诗歌历史源远流长,高中诗歌教学,丰富学生语文学养的同时,也有效地培养学生的人文精神,提高学生的综合素质。除此之外,古诗词具有自己的特性,教师一定要认识其特点,才能深入引领学生学习。

高中语文诗歌课堂教学有效性研究

语文教学中蕴含了多种元素,涉及了古今中外较为优秀的内容,教师在对学生进行语文教学时需要融入一些趣味的环节,开拓学生的思想,提升学生的学习兴趣,引导学生更好的学习和思考,积累语文知识,品析语文文学。诗歌是高中语文中的重点教学内容,本文将以高中诗歌教学为例展开趣味教学的探究,并进行以下论述。

立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的运用研究

随着教学体制的不断改革,教育部门对于小学语文诗歌教学的重视程度得以加深,人们也逐渐意识到良好的诗歌教育对于提升小学生语文素养、推动小学生健康、高素质成长的重要作用。本文主要对小学语文诗歌课堂教学中运用立体化策略的意义进行分析,深入探讨当前小学语文诗歌教学中存在的问题,并且针对问题研究诗歌课堂教学中合理运用立体化策略的有效方法,致力于全面提升小学语文诗歌教学效果,为小学教育的进一步发展创造有利条件。

古代诗歌鉴赏课堂学生自主有效学习探究——以咏物抒怀诗为例“基于学科核心问题的疑思导学研究”语文学科课例研究

目前语文古代诗歌课堂教学在对学生的尊重和要求的＂度＂上存在教与学两方面的问题.本文以我校探索的基于学科核心问题的＂学—导—用—评—调＂五环节自主学习模式为基础,以咏物抒怀诗的鉴赏为例,探讨在古代诗歌鉴赏教学中,实施学生课堂自主有效学习,从而提高学生课堂学习的有效性.

接受美学对中学诗歌教学的启示

文章运用接受美学的核心理论,联系当前农村中学诗歌教学的实际,阐述了如何改变封闭式枯燥无味的诗歌课堂教学方式,激发学生学习兴趣,丰富学生情感体验,促进学生创造性思想能力的发展,大大提高诗歌课堂的效率,让学生在愉悦轻松的氛围中体会到诗歌的魅力。

还孩子一个诗歌的王国

2000多年"诗教"文化的浸淫使中国曾经成为一个诗歌王国。然而,今天,大多数中国人处于一种可悲的无诗的生活状态,甚至连课堂中的诗歌教学也普遍缺乏诗的真正蕴味。作为一个语文教师,笔者深感痛心。于是,笔者在自己的小学语文教学实践中致力于还孩子一个诗歌的王国,让他们在诗歌的蕴味中获得各种情感体验和美的享受,进而潜移默化地接受中国文化的熏陶。

“国家认同”核心素养在初中语文诗歌模块教学中的渗透研究

诵读古诗歌,对于熏陶情感,荡涤心胸,提升审美,均有着其他文学形式不可取代的意义。本文将立足初中语文诗歌教学课堂,着力发展学生的“国家认同”核心素养。

孩子为什么要写诗

我既是一个学生的妈妈,也是一个青少年杂志的编辑。在杂志上,我选摘过米沃什、博尔赫斯、辛波斯卡、聂鲁达、达菲等许多国内外大作家的精彩诗作,在杂志微信公众号上,我也曾经编发过《写给小孩子的诗歌课堂》。

评霍军《登高》教学中的支架运用

2019年4月25—27日,笔者有幸参加了陕西师范大学基础教育研究院、《中学语文教学参考》编辑部举办的"全国中学诗歌课堂教学研讨会"。研讨会上,无论是专业吟诵、名师课堂,还是专家讲座、专业评课,抑或是学术报告、教学对话,笔者都能感受到浓浓的诗意,并对中学诗歌课堂教学有了更清晰的认知。其中,霍军老师的《登高》教学,霍老师基于学情和教学目标,巧设支架,实现了诗歌的有效教学,让笔者感触最深。

北京市八一学校秋旻文学社

秋旻文学社是北京市八一学校小学部五年级学生诗歌社团,针对小学高年级学生诗歌欣赏和写作的需要,设计了读写一体的诗歌课堂教学,开展了《雪的记忆》(冬)等集戏剧、舞蹈、朗诵为一体的校园诗歌综合活动课。