情境教学法在中职诗歌教学中的运用

曾经有人打过这样一个比方,如果我们想让学生吃一点盐,学生可能很难下咽,而如果我们把盐洒在菜品上,也许学生连菜带盐一吞而尽。这里的“盐”就是我们要教学的内容,而配合“盐”设计的菜肴,就是情境教学法。中职生的文化基础决定了他们的学习动机和学习兴趣不足,课堂效果往往不够理想,尤其是在学习一些有时代隔阂的文学作品时,往往显得力不从心。作为文化课教师,尤其是语文老师,如果能在教学中恰到好处地运用情境教学法,将学生带入学习情境,就会收到事半功倍的效果。这一点,笔者在教学《飞扬的诗情》单元时感触尤为深刻,下面就以选读诗歌《致橡树》为例,探讨情境教学的具体运用与成效。

英语诗歌对英语教学的作用

诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式,是一种阐述心灵的文学体裁。诗歌作为文学精华,节奏感强、韵味十足、形式多样,能够表达作者的思想和感情,也反应社会文化。诗歌应用在英语教学中,可以培养学生的人文素养,审美情趣,进而提高学生对英语的学习兴趣。然而,由于高中教师只重视语言点的讲解和知识点的反复练习,对于诗歌没有足够的重视。没能充分利用英文诗歌的特点激发学生对英语学习兴趣。本文结合教学实践通过对英文诗歌的学习来提高学生在语音、语调,词汇,写作等方面的水平。

聚焦诗歌本身,定调明情——详析如何从“四角度”入手读懂诗歌大意

聚焦诗歌本身,定调明情,应该从以下四角度入手读懂诗歌:角度一:抓题目题目是我们初步了解诗歌,走进诗歌的突破口。一首诗的题目往往承载着这首诗的主要内容或者是主要形式。题目可以读出写作的时间、地点、事件;可以读出写作的思路;可以读出作者所要表达的情感态度;可以读出作者写作的初衷;可以读出诗歌的题材;可以读出诗歌运用的表达技巧……

跟着诗歌重走长征路——六上《七律·长征》跨媒介教学

【教学目标】1.学习生字新词,会写“律”“崖”等字。2.朗读课文,读出磅气势。背诵课文。3.借助音频、视频、书刊、网络等媒介,感悟诗歌运用点面结合、反差等手法的作用,理解红军长征的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

繁星(一三六)

1“花儿的芬芳过去了,花儿的颜色过去了”这两句在全诗中起什么作用?2诗歌运用了哪几个意象?蕴含了怎样的哲理?

我和你加在一起(节选)

阅读下面的诗歌,完成练习。1诗歌运用了哪些意象?表达了作者怎样的思想感情?2参照文中画线的诗句,再仿写一句。

泥土

1诗歌运用了哪些意象?请列举出来。2这首诗歌短小精悍,寓意深刻,试分析其中蕴含的哲理。