统编语文教材六年级下册“古诗词诵读”板块教学策略——以《采薇(节选)》为例

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,是语文教育教学的重要资源,承载着丰厚的育人价值。六年级下册教材最后的“古诗词诵读”板块选编了十首古诗词,目的是增加学生的积累,引导学生迁移运用小学阶段掌握的学习古诗词的方法,为更高年段的学习做准备。这个板块的教学,可通过熟读积累、提供学习支架、研读课标及教材等方法,培养学生的语感,做好小学与初中的衔接,同时激发学生学习古诗词的兴趣,丰厚学生的人文素养。

小学古诗词诵读教学探析

诵读作为小学古诗词教学的基本方法,新课标在三个学段中均提出了具体要求。尽管如此,教师在教学实践中对古诗词的诵读还存在分歧,笔者提出自己的思考与大家交流。一、理清古诗词诵读的概念在古诗词教学中,教师容易将诵读与朗读、吟诵混为一谈,导致诵读失去了自己的独立特征。诵读是“运用音步与平仄的变化,读出古诗词的节奏感与韵律感,感受古诗词的美”。

大概念视域下统编教材《古诗词诵读》栏目教学路径探究

统编高中语文教材《古诗词诵读》栏目的内容编排相对缺乏整合性,不利于古诗词的深度学习。在大概念视域下,从大概念的提取、教学目标的确定、教学活动的设计、嵌入式教学评价角度对其进行教学评一体化设计,可以帮助学生深度体认古诗词美感,最终指向核心素养的提升。

统整设计,优化诗词诵读教学体系

古诗词教学不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径,也是培养学生人文素养和审美能力的重要手段。诵读是阅读古诗词这类经典作品的重要方式。经过探索与实践,自贡市蜀光绿盛实验学校优化提炼出“古诗词诵读‘336’教学策略”,以统整的视野构建诗词诵读教学体系,完善教学内容,助推学生语文素养的形成与发展。

生活教育理念下的古诗词诵读教学路径

古诗词诵读是小学语文教学的重点,也是传承中华优秀传统文化的重要形式。陶行知先生的“生活教育”理念为学生诵读古诗词提供了有力支撑,让学生在古诗词诵读中实现由被动到主动、由浅层理解到深入掌握、由局限于书本知识到更全面的学习转变。教师要通过交互性的诵读组织建设、开放性的诵读过程监控、生活化的诵读活动设计等有效举措,切实提升学生的古诗词诵读素养,传承中华优秀传统文化。

塑造声音的景观——文化自信视野下古诗词诵读的教学转向

诵读教学是传达古诗词的文化内涵,培养学生审美能力的有效路径。目前,古诗词诵读教学存在着诵读时间不足、教学目标浅显、教学形式单一、教学评价泛化的问题。为了让学生充分体悟古诗词的独特美感,古诗词诵读教学需要寻找新的教学转向,具体路径为营造意境,诵读诗文;品味意象,感悟诗情;传授技巧,吟咏诗韵;注重评价,激发诗趣。

古诗词统整教学下的学习任务群设计——以统编版语文六年级下册“古诗词诵读”板块教学为例

统编版语文教材将同一主题的古诗词组合在一起,在编排上独具匠心,但在实际的教学中,仍有教师缺乏从整体出发的设计理念,导致古诗词教学低效,缺乏趣味性。随着新课标的出台,学习任务群引起广泛关注,这就要求教师关注课程内容的组织,具备整体规划的能力和创新的理念,促进学生学习方式的变革。

培育超越孤独的力量——八年级下册“课外古诗词诵读”教学设计

【设计背景】1.教材分析统编版《语文》教材总主编温儒敏强调:“新教材格外注重往课外阅读延伸,这就构建了‘教读—自读—课外阅读’‘三位一体’的教学结构。”这样的编写理念,在古诗词编选中体现为对课外诵读的强化。八年级下册第六单元课外古诗词诵读,选编了唐宋时期的古典诗词4首:《题破山寺后禅院》《送友人》《黄州定慧院寓居作》《咏梅》,这些古诗词有情趣,有理趣,鲜明地表现了古人的哲思和情怀。

基于PBL策略的课外古诗词诵读项目化学习的生态构建

针对当下课外古诗词诵读教学普遍存在的保姆式、放羊式两种情况,尝试在课外古诗词诵读教学中引入项目化学习,借助结构化思维,从构建系列概念群、规划典型任务链、设计多元评价表等方面,探寻课外古诗词阅读教学实践的基本策略,引导学生在做中学,在创中学,走出课外古诗词诵读的教学困境,有效提升学生的语文核心素养。

扬国学文化,诵经典诗词——小学语文古诗词诵读策略

扬国学文化,诵经典诗词,是小学语文教学的重要任务。古诗词是中华民族传统文化的瑰宝,是小学语文教学的重要组成部分。然而,当前小学语文古诗词诵读教学中存在一些问题,如学生缺乏诵读兴趣、教学方法单一、评价方式不合理等,影响了教学效果。因此,探讨小学语文古诗词诵读教学的策略,对于提高教学质量和弘扬国学文化具有重要意义。

策略引领,提升农村小学古诗词诵读实效性

古人云:“七分诗三分读耳。”由此可见,诵读对学生学习古诗有着十分重要的作用,诵读是背诵的基础。语文课程标准要求小学生学习的优秀古诗词多达150首,其中明确提出了背诵要求。但对于农村小学来说,多数教师对古诗词诵读的意义认识不够深刻,仍然采取传统的教学策略及思路。

诵读古诗词 感受民族文化——浅析幼儿古诗词诵读研究

中华文化博大精深,源远流长,而古诗词更是这个民族文化的珍品。儿童在朗读古诗词时,一般可以做到发音准确、口齿清晰。古诗词诵读既可以让幼儿体会到诗歌中的意境,又可以深切感受到优秀传统文化的内涵,并深刻体会到其中所蕴含的民族精神,进而形成民族自豪感。基于此,本文从幼儿古诗词教学原则和价值入手,对如何开展幼儿古诗词诵读、弘扬民族文化进行了研究与探索。

初中语文古诗词诵读中的问题及对策

在初中语文课程教学过程中,古诗词诵读教学占据着重要地位,其内容凝聚了中华优秀传统文化。在诵读学习过程中,我们可以从中感悟不同朝代文人墨客的智慧,欣赏朝代变迁下的壮丽山河,这对于提升初中学生文学素养有着重要作用。因此,在课堂教学中,教师应该全面提升学生对古诗词的诵读能力,不断创新古诗词教学方式,让学生在学习中提高自身的综合能力。基于此,本文对初中语文古诗词诵读教学中存在的问题展开研究,并提出有针对性的优化策略,以供教育同行参考。

部编本中学语文课外古诗词诵读教学化策略研究

中学语文教学中,不仅教师在古诗词教学中遇到了诸多困境,对于学生来说古诗词的学习难度也相对较高,尤其是部分学生缺乏对古诗词的学习兴趣,古诗词的学习效果难以达到教学大纲中规定的标准。统编版中学语文教材加大了古诗词的占比,不仅包含课内的古诗词,而且包含很多课外的古诗词内容。要想有效提升学生的古诗词学习效果,做好针对学生的古诗词诵读教学十分有必要。

“和诗以歌”在中职古诗词诵读教学中的应用探究

针对中职语文教学不能有效地进行古诗词诵读教学的现状,我们进行了探索。我们将央视《经典咏流传》节目引进古诗词诵读课堂教学,以歌传情,让学生借助旋律的起伏来感知诗词的基调以及诗人的情感变化,领略诗词之美。为此,我们探索构建了一套“和诗以歌”诵读教学模式及配套方案。它不仅可以提升学生的语文核心素养能力和道德修养,还便于推广。这对学生的长远发展,对经典的传承和弘扬,都具有实际意义。

多模态学习策略对提升低龄群体古诗词诵读效果的启示

近年来,相关部门多次颁发文件强调重视中华优秀传统文化的传承。小学生作为低龄群体,是传承中华优秀传统文化的重要群体,指导其诵读经典诗词则是践行传承中华优秀传统文化理念的重要教学形式。在教学中如何有效地指导小学生诵读古诗词,通过诵读丰富学习者的学习体验等,值得我们进一步思考。

把少年儿童经典阅读搬上舞台——阜宁县图书馆开展少儿古诗词诵读的做法与启迪

公共图书馆在传统与现代交织过程中如何针对未成年人思想道德建设发挥其社会教育功能,值得探索。阜宁县图书馆开展了在舞台上以艺术表演形式的少儿古诗词诵读活动,为少儿经典阅读提供了一个值得借鉴的方法。

传统格律诗词诵读与语法分析

传统格律诗词（包括今人按传统格律写出的作品）对于提高学生语文能力有着无可替代的重要作用。本文讨论诵读中应注意的语法结构问题。从语法构造上看，无论诗词散文，都是小单位组合成大单位；诵读时，单位内外时有停顿。朗读散文，停顿只需按语法构造的要求来安排，但诵读诗和词，却要语音语法多方协调。

经典诗词诵读与声乐表演专业互促融合的实践教学研究

中华经典诗词和声乐表演都是通过运用人声艺术来传递内心感受,抒发情感,让人们产生心灵共鸣的声音表现艺术。将经典诗词与声乐表演教学相结合,通过对诗词的吟哦诵唱与声乐表演专业教学中演唱、诵读、台词、舞蹈、戏曲身段等综合舞台训练技能相结合,让经典的诗词作品能够立体化呈现在舞台之上,帮助学生从文化内涵到演唱技术、表演意境等综合全面地理解诗词作品,进而全面提升其对中国经典诗词歌曲的整体把握和舞台艺术表现力,实现二者的互促融合。

开展诗词诵读活动 提高学生语文素养

中华传统文化源远流长、博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该代代传诵的瑰宝。诵读古诗词能拓宽学生的视野，开发学生的智力，培养学生的美好情操，对促进学生全面发展有着十分重要的作用。