初中古诗词阅读教学策略

古诗词属于文言系统,有其独特的建构规律和凝练形式,是我国古代文化艺术的精粹和瑰宝。教会学生学习古诗词的方法,不仅有利于弘扬中华民族优秀文化,提升学生的语文素养,还能培养学生的审美意识,陶冶学生的思想情操。文章以具体的古诗词阅读教学实践为例,探讨了在核心素养视域下初中古诗词阅读教学的提升策略。

立德树人视角下小学语文古诗词阅读教学策略研究

在立德树人视角下,古诗词阅读教学被赋予了德育和美育的价值,学生不仅能够在阅读和解析古诗词的过程中汲取丰厚的文学知识和历史常识,还能在中华优秀传统文化的浸润和影响下,感知古诗词中的深厚文化底蕴和诗人的高尚道德情操。为了将立德树人理念真正融于古诗词阅读教学中,文章基于古诗词阅读教学实践,从关联背景、梳理内容、名句赏析、以写助读四个角度,论述了知人论世、文本细读、审美鉴赏、随文练笔四个课堂学习环节,以期更好地在古诗词阅读教学活动中渗透和融合立德树人的教育理念。

初中语文古诗词阅读与写作融合教学策略研究

阅读能够帮助学生扩展知识视野,积累语言素材;写作能够帮助学生用文字表达自我,提升思维能力。语文教学应该加强阅读与写作二者间的融合,从而逐步培养学生良好语文素养。古诗词作为中华文化的瑰宝,承载着丰富的历史文化和精神内涵,为此,探索初中语文古诗词阅读与写作训练的融合策略,成为语文教育工作者的重要课题。文章通过阐述初中语文古诗词阅读与写作训练教学现状,接着分析初中语文古诗词阅读与写作训练融合教学价值,在此基础上探究初中语文古诗词阅读与写作训练融合教学策略,以期提高学生的文学素养和综合能力。

实验语音学在高中语文古诗词阅读教学中的应用探究

本文围绕高中语文古诗词阅读教学,从实验语音学的视角出发,以对实验数据的处理为切入点,着重探究实验语音学在高中语文古诗词阅读教学中的应用,并提出相应的教学建议。在新课程改革的背景下,实验语音学作为一门新兴学科,其在高中语文古诗词阅读教学中的应用研究还处于初级阶段。本研究拟将实验语音学知识与高中语文古诗词阅读教学相结合,通过应用一系列策略,帮助学生更好地理解古诗词的含义和主旨,提高学生对古诗词的鉴赏能力。

小学语文中高年级古诗词阅读策略探究

《义务教育课程标准》提出,学生要通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,涵养高雅情趣,形成健康的审美意识和正确的审美观念。中华传统文化中的古诗词蕴含着丰富的美感,能够丰富学生的精神,培养学生的人格,提高学生的文化修养。基于此,教师在古诗词阅读教学中,应从言、意、情三个维度着手,带领学生感悟古诗词中的音韵美、意境美和情感美。本文着重探究小学语文中高年级古诗词阅读教学策略,以期助益于一线教学。

古诗词阅读技法

古诗词作为一种特殊的文学体裁,具有篇幅短小、语言凝练、内涵深刻、情感丰富等特点。同时,古诗词在语言上讲究对仗工整、平仄押韵,朗朗上口,阅读古诗词能够提升学生的文学素养。然而,古诗词采用古代汉语的表达形式,与现代语言表达方式存在较大的差异,在阅读时,学生很难理解。掌握古诗词阅读技法,加深对古诗词的理解,感悟古诗词中表达的情感与意境,是学生进行古诗词阅读的主要目标。本文从“推敲字句——能读懂”“品味意境——会鉴赏”“明晰题意——擅表达”几个方面分享了古诗词阅读的技法。

古诗词阅读理解的方法和技巧

古诗词是传承中华文化的重要载体,它不仅能够帮助学生领略古人的情感世界与哲思智慧,还能提升学生的文学鉴赏能力和文化素养。本文将从以下几个方面分享古诗词阅读理解的方法和技巧:一、扫清古诗词阅读障碍在古诗词教学中,扫清阅读障碍是首要且基础的任务,它直接关系到学生后续对古诗词内容的准确理解和深入分析。

基于“审美鉴赏与创造”的古诗词阅读教学研究

“审美鉴赏与创造”是语文学科四大核心素养之一。古诗词阅读是提升审美鉴赏与创造能力的重要形式。部编版初中语文教材选编了大量古诗词,占据语文教学的半壁江山,旨在培养学生的语文学科素养,有效传承中华优秀传统文化。在古诗词阅读教学中,引入语言运用情境,创设鉴赏任务,开展创造性活动,探究古诗词的内涵与情思。

基于深度学习的初中古诗词阅读教学策略

在初中语文教学中,古诗词阅读教学占有较大比重,但学生在学习古诗词的过程中存在一定困难。本文先介绍了深度学习的内涵及其主要表现,基于深度学习分析了当前古诗词教学中存在的问题,并提出了古诗词阅读教学的策略,以期为初中语文教师在开展古诗词教学时提供参考。

中考“古诗词阅读”考点分析与解题技法

古诗词鉴赏题既可以考查学生的理解能力、分析能力和鉴赏能力,又可以考查学生的语言表达能力,因而成为中考语文试题中的“常客”和必考的热点之一。其主要考点有:综合考查,筛选判断;字斟句酌,赏析语言;体味情感,指握主旨;联想想象,描述画面。

素养提升背景下如何教学高中古诗词--评《走进高中古诗词阅读》

在新时代的教育改革中,素养提升是一个重要的目标和要求,它不仅涉及学生的知识掌握和能力发展,还包括学生的情感认知和价值塑造。在这样的背景下,高中古诗词教学也面临着新的挑战和困难--如何让学生在古诗词阅读中获得更深刻的理解和体验,如何培养学生的语文核心素养,如何传承和弘扬中华优秀传统文化?这些都是被广泛探讨和深入实践的课题。由文汇出版社出版、张犁编著的《走进高中古诗词阅读》一书,也体现出了这样的思考与尝试。它以高考语文试卷中的古诗词阅读鉴赏题为切入点,从单篇阅读、比较阅读、曲与词的鉴赏等方面,为高中古诗词教学提供了一些有益的指导和参考。

依托古诗词阅读提升学生审美素养

依托古诗词课内外阅读提升学生审美素养是一个“慢工程”,需要教师建立任务群,需要教师为学生有方向、有针对性地提供阅读材料。方法上,聚焦文眼,在精读中提高审美水平;多元类比,从比读中提升美学素养;迁移拓展,从荐读中陶冶美学情操。做精以上“三法”,不仅能够积淀小学生的文学素养,而且能提升其对美的发现和鉴赏水平,更好地助力于小学语文古诗词教学的内涵式改革。

中考古诗词阅读考查定位及备考策略

近年来,中考对古诗词的阅读考查,已从过去的单纯死记硬背逐步过渡到对诗词思想内容及艺术性的理解。可以说,这增加了不小的难度,为此,教师要在日常的备考中做到心中有数,有的放矢,本文主要探索基于中考背景下的古诗词阅读考查定位和针对性的备考策略。

互文性教学在小学语文古代诗词阅读中的应用探究

互文性教学是一种注重文本之间相互关联性的教学方法,将其应用到小学语文古代诗词阅读中,能够通过将不同文本进行比较、联系和分析,帮助学生深入理解古代诗词及其背后的文化、历史背景。基于此,本文先是简要分析了互文性教学在小学语文古代诗词阅读中的应用意义,然后阐述了互文性教学在小学语文古代诗词阅读中应用的定位与原则,最后针对互文性教学在小学语文古代诗词阅读中的应用策略进行了详细探究,希望能为教师开展古代诗词阅读教学提供一定的参考。

聚焦活动:古诗词阅读教学的实践与探索

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。通过活动进行古诗词学习可以激发学生的学习兴趣,增强学生学习古诗词的主动性。通过活动,学生可以深入理解古诗词的意境、情感和文化等内容。高中古诗词教学中存在教学活动机械化、教学过程程式化、活动内容选择不当等问题。通过开展古诗词朗诵或背诵、古诗词解读、古诗词阅读分享、古诗词仿写创作、古诗词专题研习等活动,可以有效促进古诗词阅读教学的发展。

小学语文教学中古诗词阅读教学方法解析

基于当前小学语文教学中,古诗词阅读教学发展现状,总结出其中存在的一些问题:首先,忽视古诗词阅读的教学;其次,教学方式有待创新;最后,过于关注内容理解。为提高小学语文教学中古诗词阅读教学成效,提升学生古诗词阅读能力以及语文学科素养,经探究分析后,总结出小学语文教学中古诗词阅读教学的策略:应引发联想,在还原情境中学习诗词表达;引入背景,在整体了解中掌握诗词内涵;新旧串联,构建内容框架深入古诗词解析;教学测评,在高效互动中感受深层意蕴;整合知识点,实现古诗词解读融会贯通。

小学语文高年级古诗词阅读教学的优化策略探究

五千年的发展长河中,古典诗词文化灿若繁星。古诗词是中华文化的高峰,其发展水平没有任何一个国家能够超越。在新时代,人们的物质生活快速发展,精神世界却变得空虚。因此,古诗词中的优秀文化对浸润人们的心灵有着不可替代的作用。在小学语文教学中,开展古诗词教学不但可以让学生学习古人的良好品行,还能有效传承优秀的中华传统文化。在2018年全国统一使用的部编版小学语文教材中,古诗词选篇的数量大幅提升,本文以高年级古诗词教学为例,阐述古诗词阅读教学的优化策略,为一线教师提供参考。

例谈古诗词阅读欣赏教学中提高学生的语文素养

国家课程标准对义务教育阶段学生提出要求,＂使学生获得基本的语文素养＂.语文素养包括语言素养和精神素养两大方面.＂语言素养主要指对语言的积累、感悟、理解、运用的能力、方法和习惯,精神素养主要指感性的人文精神和理性的科学精神．＂两者之中语言素养是核心．在语言素养中，

古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究

正一、研究背景中华民族创造了富有特色、绵延不绝的中华文化,其中之一就是值得我们引以为豪的古典诗词。这是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产,对人类社会的文明进步作出了不可磨灭的贡献。语文作为中华民族传统文化的载体,承载着民族精神和民族灵魂,在传统文化发展中起着重要的作用,语文教学应融于传统文化之中。

古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究

中国古典诗词是文化宝库中的一支奇葩，是中国文化领域里一颗灿烂的明珠。古诗词工于音韵，注重意境，句式工整，读来朗朗上口，是中国古老文化的经典。在知识爆炸、社会飞速发展的年代，让学生从小学习和继承中华传统的优秀文化，对于振奋民族精神、弘扬民族文化是十分必要的。因此，我们决定以“古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究”为专题，展开研究。