动之以情,晓之以理,促进幼儿诚实品质的形成

在幼儿园里,幼儿说慌的现象屡见不鲜.虽说当了这么多年的班主任,面对幼儿的说慌有时仍是不知所措一说也不是,骂也不是,但是又无法逃避,更何况老师身上还肩负着教育的责任.一种客观现实的存在与教育责任的不可推卸使我选择了勇敢地去面对.于是,一学期来,我把解决孩子说慌的问题作为自己教育研究的问题来看待,认真分析孩子说慌行为背后的原因,努力寻找行之有效的教育策略,并在同伴中吸呐一些好的经验做法,帮助孩子矫正说慌的行为。

基督徒诚实的品质

诚实是力量的一种象征,显示出一个人的品格和修养。 诚实是基督徒生命的最基本的品质,也是蒙主耶稣基督所欣赏的。

幼儿诚实教育的探索与实践

诚信是道德品质的核心,诚信品质是幼儿教育的重要培养目标。教师在日常生活中就要注意孩子的诚实教育,抓住生活中的点滴培养孩子的诚实品质。

让诚实看守规则

故事一：朋友在纽约上学，有一次就餐时，他不小心弄丢了从国内带去的手表，买时花人民币二百多元，约合二十多美元。他在教学楼的墙上贴了一张寻物启事。就在当天，一个美国加州来的学生特莱士将手表送了回来，这位朋友连连表示谢意，特莱士说这是应该的。可第二天，朋友收到了学校送来的一张40美元的罚单，原因就是他在教学楼白净的墙壁上贴了那张寻物启事，弄脏了墙壁。而更让他意外的是，告发他的竟是那位送还手表的特莱士。

孩子们的诚实哪里去了

为了遏制谎言生长的环境，为了提倡诚实的品格，我们各个学校是不是也应该设立一个“诚实节”，建一座“诚实碑”，让孩子的诚实回归呢？

拥有诚实 坦荡做人

“老师，昨天我家晚上停电了，所以没完成作业。”毛毛低着头向老师汇报。老师说：“知道了，你今天把作业补起来。”毛毛一转身，做了个鬼脸，回到了座位上。“昨天晚上的韩剧你看了吗？”毛毛问同桌。同桌感到非常奇怪，就问毛毛：“你家昨天晚上不是停电了吗？”毛毛不好意思地笑了笑。

德目视角下的诚实教育问题与改进路径

诚实是个人所必须具备的重要道德品质,也是各种社会关系得以维系的基础。然而,在社会生活中,一味地诚实往往被看作过于老实、不懂变通,导致不诚实的行为比比皆是。在学校生活中,不诚实的现象也是随处可见,比如学生考试作弊,欺骗教师;封锁学习资源,为同学提供错误信息等现象。培养学生的诚实品质是学校德育的应有之义,面对社会生活中诚实的遭遇和学生的不诚实现象,更需要学校教育发挥正面功效,来应对诸多客观因素所带来的社会诚实品质缺失问题。

切实加强对大学生的诚信教育

诚信是一种美德，千百年来源远流长，亘古不变。随着经济全球化的深入发展、社会主义市场经济体制的建立，我们党提出了依法治国和以德治国的方略，把诚信建设摆到了更加突出的地位。人类历史发展到现在，诚实品质从来是对人的最基本的要求和规范，可以说，诚实已成为人类道德的公理，成为最简单的人类共识。守信是遵守诺言、实践自己的诺言。“言必信，行必果”是中国传统道德中的精华，守信是最基本的道德要求。

诚信故事四则

1．晏殊信誉的树立 北宋词人晏殊，素以诚实著称。在他十四岁时，有^把他作为神童举荐给皇帝。皇帝召见了他，并要他与一千多名进士同时参加考试。结果晏殊发现考试是自己十天前刚练习过的，就如实向真宗报告，并请求改换其他题目。宋真宗非常赞赏晏殊的诚实品质，便赐给他“同进士出身”。

另一种高尚

北宋词人晏殊，素以诚实著称。在他十四岁时，有人把他作为神童举荐给了宋真宗。皇帝召见了他，并要他与一千多名进士同时参加考试。结果晏殊发现试题是自己十天前刚练习过的，就如实向真宗报告，并请求改换其他题目。宋真宗非常赞赏晏殊的诚实品质，便赐给他“同进士出身”。

孩子给了我第三只眼睛

成长让我多思,现实让我多变, 世俗却蒙蔽我的双眼。可是孩子们,他们纯真净化我躁动的思绪,让我挖掘情感的潜能,给了我灵感和发现。

孩子撒谎原因不同,教育方法也不同

《小学生守则》第十条明确规定:“诚实勇敢,不说谎话,有错就改。”然而,在我们的现实生活中,说谎的孩子大有人在。有人做过调查,一所小学三年级的一个班36人,说过谎话的占97％,只有一个学生没说过谎。可见。

一次特殊的应聘考试

大四下学期,我参加了一家在当地很有名气的物流公司的招聘考试,职位是库房管理.这本是一个普通的职位,却因提供了优厚的待遇,所以对应聘者的要求很高.即便如此,还是吸引了众多应聘者.

“我”有神经病吗

一次送课下乡，班主任说班上“刺儿头”多，如果搞什么合作交流，一定会有几个学生讲怪话，“大闹天宫”，影响正常教学秩序，甚至让老师不好收场。果真这样吗？我带着疑问上场了。我上的是语文版四年级上册一篇课文《比金钱更重要》。讲课围绕“人和人之间还有比金钱更重要的东西”展开，其中“留纸条”是核心部分，最能表现“我”的诚实品质，当学到“我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条”这一部分时，我要学生默读，再轻声读，设想当时的“我”所处的环境，感悟是什么促使“我”“留纸条”。课堂上时而鸦雀无声，时而喃喃细语，有几个学生还情不自禁地举手要求发言。显然，学生被“我”留下的“纸条”感动了。