地方政府间区域合作共识达成的交往逻辑——基于话语交往的分析视角

话语交往主张多元主体之间通过协商交流达成合作共识,这与区域合作共识达成的内在诉求高度契合一致,在区域合作共识达成的过程中发挥着基础性作用。话语交往视角下,区域合作共识的达成不仅取决于地方政府之间广泛深度的参与以及充分的协商交流,而且仍然有赖于构筑协商交流平台、完善协商交流规范、健全协商交流制度等路径。这三重路径相互作用并且相互影响,最终确保区域合作共识的达成过程有序运行。

地方政府间区域合作共识达成的话语交往逻辑

作为一种旨在增进区域公共利益的合作治理形式,地方政府间区域合作以共识为纽带,加强了政府间关系的协调。话语交往主张通过协商交流达成合作共识,它与地方政府间区域合作共识达成的内在诉求高度契合。从话语交往的视角看,区域合作共识达成的过程,是各个地方政府广泛深度参与、充分协商交流、进而达成共识的逻辑递进过程。这一过程依赖于构筑协商交流平台、完善协商交流规范、健全协商交流的制度保障等路径。

在独白中对话 在对话中独白——论生命体验视野中道德教育的话语交往模式

在生命体验的视野中,独白是个人抒怀言志之生命叙事,与对话并不对立,但并不当然地导致道德学习主体的失语;独白式道德教育也不必然是自说自话、不听人言的道德灌输,如果过分地追求对话之形式,势必导致师生之间无意义的滥语。独白与对话互相交融,独白是一种不可或缺的道德教育方式,是对话的前设环节;对话由师生的独白交互进行,教育者可以独白,道德学习者亦能独白,这些作为片段的师生各自的独白链接、融合而成道德教育的对话过程。故对话式道德教育不能简单化地贬斥独白、消解独白,而要既倡导对话,又尊重独白,并努力建构一种让生命在独白中对话并在对话中独白的话语交往模式。

地方政府间区域合作共识难题的破解路径——基于话语交往的分析视角

作为一种旨在处理区域性公共事务、化解分歧和冲突、共享区域公共利益的合作治理形式,地方政府间区域合作以共识为纽带加强政府间关系的协调。话语交往主张通过协商交流达成合作共识,它与地方政府间区域合作共识达成的内在诉求高度契合。从话语交往的视角看,区域合作共识达成的过程,是各个地方政府广泛深度参与、充分协商交流、进而达成共识的逻辑递进过程。这一过程依赖于构筑协商交流平台、完善协商交流规范、健全协商交流的制度保障等路径,三重路径相互作用且相互影响,最终确保区域合作共识的达成过程有序运行。

地方政府间区域合作共识达成的交往逻辑——基于话语交往的分析视角

作为一种旨在处理区域性公共事务、化解分歧和冲突、共享区域公共利益的合作治理形式,地方政府间区域合作以共识为纽带加强政府间关系的协调。话语交往主张通过协商交流达成合作共识,它与地方政府间区域合作共识达成的内在诉求高度契合一致。从话语交往的视角看,区域合作共识达成的过程,是各个地方政府广泛深度参与、充分协商交流、进而达成共识的逻辑递进过程。这一过程依赖于构筑协商交流平台、完善协商交流规范、健全协商交流的制度保障等路径,三重路径相互作用并且相互影响,最终确保区域合作共识的达成过程有序运行。

话语交往:高校辅导员日常工作话语关系的新模式

随着时代的发展,大学生群体呈现出越来越鲜明的个性和特点,传统的对话方式已经制约了教育的发展。为有效促进高校辅导员工作的开展,积极探索出符合新时期思想政治教育工作的话语交往模式具有重要的意义。

高校思想政治理论课课堂话语交往质量研究

高校思想政治理论课教学改革提出向课堂话语交往教学范式转化的要求,课堂话语交往质量有深刻的内涵。针对教学主体间话语交往质量存在的诸多问题,必须着力优化思想政治理论课课堂话语交往中的四个话语体系:一是教师自话语体系;二是学生自话语体系;三是师生间对话体系;四是生生间对话体系。

《祝福》与启蒙话语交往活动的现实困境

《祝福》是鲁迅先生从知识分子的角度对五四新文化运动的反思,通过"我"在故乡分别与"讲理学"的鲁四老爷与祥林嫂的话语交往活动,形象地呈现了当时的进步知识分子对社会中的这两类人进行话语启蒙活动的现实困境。前者反映着启蒙双方的身份认同问题,后者反映着启蒙者对被启蒙者的陌生与隔阂。

高校思想政治理论课课堂话语交往质量提升路径研究

针对高校思想政治理论课教学的改革,我国明确提出应转化为课堂话语交往教学范式的要求,认为课堂话语交往质量的高低至关重要。目前,在课堂教学主体之间,其话语交往质量还存在诸多的不足,因此需要从以下四个方面入手,努力完善思想政治理论课的课堂话语交往:一是教师自话语体系;二是学生自话语体系;三是教师与学生之间的对话体系;四是学生与学生之间的对话体系。

高校思想政治理论课教学中的话语交往

随着高校思想政治理论课改革的不断深入,"话语方式"从灌输范式向交往范式的转换成为高校思想政治理论课教学改革的重要路径。交往范式与灌输方式的根本区别在于,教学双方作为平等的主体基于更好的理由而非权力的压制来展开以言施为的话语交往活动。与一般的话语交往相比,高校思想政治理论课教学中的话语交往其首要功能是意识形态教育,基本功能是公民教育。高校思想政治理论课的话语交往需要具备主客体两方面的条件。在教学过程中,高校思想政治理论课的话语交往有三种形式,一是课堂上教师与学生间的话语交往,二是课堂上学生与学生之间的话语交往,三是课外实践教学中的话语交往。

寻源、聚类、优化:课堂异向交往话语的路径探析

作为师生在教学场域交往互动的一种言语现象,异向交往话语内蕴学生主体性的觉醒,促使学生的能力从机械走向迁移、思维从模仿走向创造。追根溯源,异向交往话语生发的问题类型可分为三类:记忆性、重复性问题;理解性、推理性问题;创造性、批判性问题。真实性、正当性、真诚性可以作为检验指标,衡量课堂提问中异向交往话语的效度。为了优化异向交往话语,教师应确定多元平衡的问题比例,秉承真实倾听的根本旨趣,遵循积极正向的评价原则。

从“身体有恙”到“礼物流动”:作为交往话语生产的治疗实践——西汉水流域猫鬼神信仰的人类学研究

在西汉水流域汉人宗教信仰与日常生活中,猫鬼神作为一种家神虽仅为个别家庭奉祀,但作为一种"邪神"却被地方人普遍信仰,被赋予了独特的社会象征意义,针对它作祟的治疗实践在"身体有恙"的生理事实与以礼物馈赠为中心的社会关系网络建构之间建立起了一种独特的病理学逻辑,使得治疗实践本身在作为一种地方性的疾病处理方式之外,还构成了地方社会交往关系中人格、道德话语生产的独特宗教文化机制。

阅读对话教学调控中的“异向交往”话语

如何适当调控,是当前阅读对话教学的一个难点。善待"异向交往"话语,为我们从教学内容有效调控阅读对话教学提供了新视角。在把握阅读对话教学中"异向交往"话语的特征和类型的基础上,我们可以采取语境和思维的策略进行调控。

论中国跨文化传播学“交往话语权”范畴的构建

中国对外文化交流与传播的实践为中国跨文化传播学的发展创造了良好的契机,尤其为理论构建提供了实践的基础和现实的诉求。人是传播关系的总和,人的存在体现了交往的本质,交往思想与跨文化传播的契合性从学理上为跨文化传播学的理论构建提供了依据,而构建以交往思想为核心的"交往话语权"范畴可以消解中国跨文化传播实践中存在的单向灌输所产生的疑虑和紧张感问题。实现"交往话语权"的路径包括传播者和传播对象的话语权,其所强调的双主体地位有助于构建文化融合,提升跨文化传播的有效性。

马克思主义大众化的话语策略探究

马克思主义大众化的实现在一定程度上依赖于话语的传播、转译和共享。研究马克思主义大众化的话语策略,不仅是马克思主义大众化的内在要求,也是马克思主义大众化的现实需要。因此,应运用丰富话语内容、增强价值认同,拓宽话语场域、加强沟通交流,强化话语交往、联通情感共鸣等具体策略来推进马克思主义大众化的进程。

高职思想政治教育话语转换实践中的问题

学界所讨论的'思想政治教育话语转换'在高职思想政治教育实践中呈现出一系列问题:受教育者自愿放弃主体性;令教育者失语的现代语境;师生间无共同的话语预设;失范的话语互动;偏离政治和道德教育规范的话语内容;流于表面的话语形式。这些问题的存在为高职思政话语转换提出了新的课题。

后疫情时代的交往行为

后疫情时代作为社会的危机状态,必然也会出现人与人之间交往的问题。人与人之间的交往在后疫情时代应更多的是外在的,就相遇而言面容始终代表着绝对的外在性,相遇之后的语言交往,语言始终只能是作为人与人之间交往的自然纽带,因而不具有任何的强制性,话语交往的最终目的在于达成共识和理解。而生活世界作为交往行为的补充概念,是交往行为的场所与交往行为的建构对象。后疫情时代的生活世界应该是非主题化的世界,是始终践行互为主体性的世界,从而实现自我与他人的和谐,从而实现后疫情时代的和谐。

课堂异向交往话语:内涵、向度和价值

交往话语作为一种思路各异的“话语”,其体现在课堂上是学生的话语超出教师预设的话语域或话语区间,是真实场景中的“例外”,师生互动中的“杂声”,教学预设外的“生成”。异向交往话语的显现与衍生促使课堂从静态预设走向动态生成,师生交往从单向告知走向视域融合,学生学习从被动接受走向主动探究,凸显出教学的本真样态。根据异向交往话语本身的未知性与不确定性,可从基于不确定性的开放议题,遵循对话精神的真实倾听,依据复杂思维的多元理解的三维角度出发,促发课堂异向交往话语的涌现。

网络时代公共领域的解构危机

公共领域是通过公众的话语交往论证公共性的意见领域,它处于公共权力领域与私人领域之间,力图建构起维护社会公益的道义力量。在传统媒体时代,公共领域在政治和商业因素的裹挟下式微,网络时代的到来,使人们看到了公共领域复兴的契机。尽管网络空间满足了公共领域形成的基本构成要件,但是通过考察这一虚拟空间的微观交往生态可以发现,由于网络空间复兴了大众之"魅",使得话语交往容易呈现肤浅化、极端化和对抗情结;即逝公众和碎片化议题使得讨论往往缺乏持续性和深度;"沉没的螺旋"和群体极化使得话语交往走向偏激和不宽容;标签化舆论和理性的沉没造成了公众批判精神的失落。此外,导致传统公共领域衰落的政治和商业因素仍然在一定程度上发挥着作用,这些使得网络时代的公共领域可能继续走上式微之路。

新媒体时代背景下大学英语课程思政教学路径分析——评《大学英语课程思政教学指南》

信息技术的进步,推动了信息传播方式的重大变化,也对大学思想政治教育产生了影响,进一步丰富了其话语内容,便捷了话语交往的方式。但我们也应该看到,新媒体的普遍应用,也带来了西方社会思潮的渗透和拜金主义、享乐主义等价值观广泛传播的问题,从而给思想政治教育带来了新的挑战。