记录片的话语层次

记录片的语言根据其情景语境可分为3个话语层次:一是全知叙述话语,二是限知叙述话语;第三是非叙述性话语。现依据叙事学理论对记录片的情景语境进行归类,分析记录片的3个话语层次的特点。

叙述结构的多主体性:《别尔金小说集》的话语层次分析

在《别尔金小说集》的五部系列短篇小说中,语篇话语比较明显地分为三个层次行业化的浪漫主义话语层次,朴素简洁的现实主义话语层次,反讽式和评论性的非叙述性话语层次。三种话语层次分别对应着三个不同的叙述主体文本的直接叙述者、假托叙述者别尔金和统括全集的出版者。三个叙述主体作用各异,由此形成《别尔金小说集》叙述结构的多主体性,凸现出作者对艺术世界和现实世界之间互动关系的情态取向,奠定了俄国现实主义小说的叙述诗学理论。

话语和话语情景——《献给艾米丽的玫瑰》的话语层次

Booth认为在实际读者和文本之间有隐含读者,在文本和实际作者之间有隐含作者。Leech和Short认为小说中有四个层层嵌入的话语层次起作用:作者和读者,隐含作者和隐含读者,叙述者和对话者,以及角色和角色之间的话语层次。福克纳在短篇小说《献给艾米丽的玫瑰》中自由灵活利用四个话语层次,对读者进行告知和引导,实现了Leech和Short提出的观点:作者不仅要告知读者一个特定的小说或故事,与读者建立"亲近"的关系,也要树立作者本人的观点,让小说的内容得到正确的理解。

复调特色与多样解读:巴别尔小说中话语层次的权力关系

20世纪著名俄国犹太作家巴别尔的小说具有独特的艺术技巧和审美价值。从作者与叙述者和人物之间的复杂关系出发,巴别尔小说可以分为四种不同文化特质和精神内涵的话语层次,即革命主义话语层次、英雄主义话语层次、犹太主义话语层次和知识分子话语层次。它们之间彼此交织,相互影响:作为背景存在的革命主义话语中,交织着英雄主义话语的光芒,英雄主义话语中闪耀着犹太主义话语所缺乏的生命活力和阳刚气质,犹太主义话语中暗含着对英雄主义话语的隐蔽谴责和无声抗议,包蕴着对革命主义话语的质疑和不解,而革命主义和英雄主义话语则对抗和消解着犹太主义话语的僵化保守、封闭落后的因素。带有作者色彩的知识分子话语,对以上三种话语持明显的双重性:既拥护革命主义话语的现实激情和美好理想,又质疑其对民众的伤害和对文化的破坏;既羡慕英雄主义的阳刚精神和生命活力,又反对其带来的残忍和暴力;既认同犹太主义对文化知识的珍视和对传统习俗的承传,又拒绝其对周围世界的封闭和对人性的压抑。四种不同的话语权力纠缠不休,共同构成一幅复调性的小说画卷,形象反映出二三十年代俄国的社会历史、民族文化、精神特质。正是由于话语权利纠葛的复杂性和多样性,巴别尔的小说才得到多样解读和不同评价。

微博时代大学生话语权的实现困境及出路

话语权是公民提出建议、发表意见的权利。微博时代的到来、沟通渠道的拓宽为大学生话语权的实现提供了良好的物质基础。首先,本文根据话语权的实现程度,提出话语权实现的"三个层次";然后,分析了微博时代下大学生在话语权实现过程中出现的困境;最后在此基础上,深入研究与探讨了大学生在实现不同层次话语权时容易出现的问题,并提出了相应的解决策略,为大学生的健康成长与高校的和谐发展提供了参考。

Contemporary Youth Subcultures： The CDA Approach

In recent years, the cultural studies began to take a linguistic turn. This paper employed the three-dimensioned model of Fairclough, a critical discourse analysis （CDA） approach to explore youth subcultures. The cultural discourse of youth in different periods was examined in terms of discursive strategies, discursive practices, and social practices. The analysis shows that the subcultural groups adopt various discursive strategies to resist mainstream ideologies and construct the subcultural ideology and their collective identity. Meanwhile, their discursive practices build effective interaction mode within the subcultural groups. The examples of subcultures reveal that subcultures often emerge in the time of the social and cultural change and reshape the mainstream ideologies and unreasonable social structure.

三种不同反思水平的教师知识与话语民主空间

以哈贝马斯的认知兴趣理论为理论原型,将教师知识在课程教学领域的反思层次分为技术性的、实践性的和解放性的三个水平。循此思路,本文对三种反思性的教师知识分别予以分析,力图呈现其各自的作用与形态,指出教学中三种反思层次的教师知识都存在并相互支撑与沟通,以及不同反思层次的教师知识与话语民主之间深层的内在关联,并非技术性反思取向的教师知识没有话语民主的向度。