消除话语差异:网络时代思想政治教育工作的紧迫任务

话语差异是造成网络时代思想政治教育实效性不强的重要因素。网络思想政治教育的话语差异来自于大学生所构建的网络语言,有其技术、文化和社会原因;网络话语具有多样性和创造性、多变性、生活化、不规范性等特点。话语差异现象的产生体现了思想政治教育环境的重构,预示着思想政治教育模式的变革,体现了大学教育文化的转变。网络思想政治教育工作者要加强与大学生进行网上交往活动的主动性,掌握网络话语这一新的沟通媒介,与大学生展开思想交流和对话沟通,加强理论研究,改进思想政治教育方式方法,提高教育的实效性,伴随和引领青年学生健康成长。

师生教育话语差异的表现形式

教育话语可以理解为所有参与教育活动者之间的,对教育问题的多元的、复杂的言论、观点以及态度。教师与学生的话语是其中最主要的构成要素,但两者存在差异。教师的话语表现为一种主流的观念意志、一种知识观的权威和教学行为的操控。学生的教育话语表现为无声的言语、个体性的言语和对于教师话语的依附。

信息时代网络话语差异之下的思想政治教育的实效性

信息时代网络话语与传统话语之间的差异有其产生和存在的客观必然性,这种差异是思想政治教育实效性不强的重要因素之一。话语差异预示思想政治教育模式的变革。以学生为本的理念,要求思想政治工作者要加强与大学生进行网上交流活动的主动性,掌握网络话语这一新的沟通媒介,与大学生展开思想交流和对话沟通,这是提高新时期思想政治教育实效性的重要一环。

消除话语差异:融媒体时代提升青年宣传思想工作实效的着力点

新时代背景下媒体融合是发展大势。在此背景下,青年宣传思想工作既迎来了发展机遇,又面临着一系列挑战。其中,话语差异是当前阻碍青年宣传思想工作实效进一步提升的主要原因。清醒认识并深刻把握话语差异进而消除话语差异有益于进一步做好青年宣传思想工作。文章认为需要从话语沟通的积极交流、话语内容的丰富供给、话语形式的大胆创新三方面下足功夫,使得话语沟通更为积极,贴近青年;使得话语内容紧跟大势,紧贴青年;使得话语形式适应潮流,契合青年,充分提升青年宣传思想工作实效。

人本理念实践:学生差异话语权的多维建构

现代教育强调以人为本,人本理念强调学生的主体性,而话语具有形塑主体性的能力。话语即权力,在教育实践中贯彻这一理念,就是要使学生享有差异话语权,以合理的权力建构彰显学生的主体性。当前,人本理念的落实并不彻底全面,差异话语权的建构还存在诸多不足,促进差异话语权的建构成为人本理念落实的关键。差异话语权的建构主要包括:给予学生或沉默或话语表达的选择权力;允许学生差异化的话语表达方式存在;允许学生表达有分歧的观点;允许学生话语表达有不同的情绪表现。

英语中的性别歧视与性别言语的差异分析

性别差异研究是语言学研究中一个非常重要的课题 ,由社会传统观念造成的性别歧视 ,在英语中表现为一种语言现象 ,女性运动提出“妇女通过语言获得解放” ,为语言走出性别歧视的误区 ,实现语言中性化做出了努力。

现代性话语的流变与美学的关联

本文简述的现代性话语的出场语境及其演化,从现代性话语与美学的关系考察了美学现代性中西内容的异同,并由此对现代性话语在中国美学中的不同运用进行了初步的勾勒和提出了自己的询问。

从关联理论看话语冲突——以恋人间话语冲突为例

话语冲突在我们的生活中随处可见,即使是亲密的恋人之间也存在.关联理论,是近年来颇受关注的话语分 析理论,本文从关联理论来看话语冲突.指出导致恋人之间话语冲突的原因是言语行为,会话目的,交际情景以及会话 主题的互不关联.通过分析旨在缓解双方在交往中的冲突,促进男女朋友之间和谐相处.

中西语境中教育治理的理论、政策与实践差异

教育治理体系与治理能力现代化的推进对于建设教育强国具有重要意义。西方教育治理,在理论上以新公共管理理论为主导框架,强调价值共识、多元主体参与;在政策上偏向管理主义;在实践上采取分散化治理模式,强调自治、竞争、参与、评价和问责。中国教育治理,在理论上以中国式科层制理论为主导框架,强调整体利益、协同合作;在政策上偏向共同体主义;在实践上强调法治、公平、协调与认同。制度、文化和情境是导致中西语境中教育治理理论、政策与实践差异形成的主要影响因素。教育治理话语的建构不仅在于解释教育世界,而且也在于改造教育世界,从而服务于一个国家、民族、社会的建设与发展。因此,中西教育治理话语对实践均具有一定的解释力与能动性,也都存在着一定的局限。

语言国文化知识习得的内容、原则和途径

学习一门语言必须学习其文化 ,即注意目的语与本国语文化的差异 ,挖掘目的语的显性文化和隐性文化。学习语言国文化知识时 ,必须遵循几个原则 :循序渐进原则、分清主次原则和对比学习原则。采取有效途径 :获悉有关理论、讲究方法和技巧、强化学习内驱力、促成重组输出。