汉语口语话语标记“你看”的语用功能

本文研究话语标记"你看",首先说明如何确认"你看"的话语标记资格,其次详细探讨"你看"的语篇连贯功能和认知关联功能。

西方语法化理论视角下对汉语话语标记“你看”的分析

在语义上"你看"中"看"的语义呈现抽象性增强的趋势。随着"看"语义的抽象化,实词"看"逐渐虚化为一种功能成分,"你看"的主观性不断增加,基于抽象化的语义承担相应的语用功能,这种抽象化和主观化过程符合语法化的隐喻机制——语用推理。然而,"看"的实词语义在语法化过程中并未消失,而是体现了西方语法化的语义滞留原则,多个语义共存于同一共时层面。在"看"的语义虚化的同时,"你看"的结构也随之固化,由"你│看"衍变为"你看",逐渐凝结为一个固定搭配,即话语标记,其固化过程可由语法化的重新分析机制解释。这启示我们,西方语法化理论在一定程度上,有助于对汉语话语标记的分析和研究。

话语标记“你看”的变体

本文探讨话语标记"你看"的相关形式。通过分析"你看"的重叠形式、"你看+代词"和"你+否定词+看"三类形式,探讨"你看"与相关变体形式的关系。

汉英主谓式话语标记“你看”与You See的语用功能比较研究

“你看”结构与you see结构是汉英典型的由视觉动词构成的主谓式话语标记(discourse marker)。鉴于汉英学界缺乏对二者的比较研究,尤其缺乏语用方面的比较研究,本文从语用功能入手探讨二者的异同。研究发现的共同点是:二者都具有寻求认同、劝慰说服、解释开脱、欣羡赞誉和责备抱怨的语用功能。二者的差异在于:“你看”表责备抱怨的语用功能最为显著,而you see表解释开脱的语用功能最为显著;同时,“你看”与“you see”相比,独具征询意见功能。

话语标记“你看”的功能分析

"你看"在现代汉语普通话中可以发挥话语标记的功能,既可以后接名词性成分,又可以连接谓词性成分,在话语组织中有不同的作用。"你看"作为话语标记的功能可以归纳为:设立话题、话轮延续和话轮转接。当与名词短语连用时,"你看"一般发挥设立话题的功能;而当与谓词性成分连用时,这三种功能都可以表达且以后两者为主。这种功能上的差异与"你看"语法化为话语标记的两条不同途径有关,其中非常关键的一个因素是动词"看"词汇本义的丢失和语用义的保留。

话语标记“你看”的语用功能

文章以系统功能语法中的三大元功能观作为分析的基本框架,从共时层面探讨了话语标记“你看”的人际功能和语篇功能。在人际功能方面,主要讨论了“你看”的态度提示功能、权势凸显功能和交际互动功能;语篇方面,主要讨论了“你看”的话题功能、话轮功能和语篇修正功能。

副词化与话语标记化——文水方言动词短语“说话”的多重语法化

由于所处语境不同,相关动因与机制也存在较大差异,导致山西文水方言中的动词短语“说话”发生了多重语法化:一是语法化为时间副词,在句法分布上存在诸多限制,表短时义具有强烈的主观性;二是语法化为话语标记,必须带有语气词,表达负面评价已经高度规约化。山西文水方言“说话”的多重语法化反映了语法化的两条基本轨迹:客观化与主观化。

标的类话语标记的特点和功能认知探赜

“标的”类话语标记旨在标明话语表达之目的,因而有“标实”与“标异”之别。“标的”类话语标记常用以实现言理、叙实、析因、置疑和推测等语义语用功能。标实性话语标记的选择条件是:一看由事件域因子促成的肯定态度的强弱:事实上>实际上>其实;二看对“实情”的处理方式:或“证实”、或“析实”,或“评实”。标实性话语标记替换的规律是:语气弱的可以替换语气强的。标异性话语标记用于“辨实”,在前后事件域对立不再突出,且后事件域也可理解为实情性内容时,标异性的话语标记可换成标实性的话语标记。

话语标记“从某种程度上说”的模糊限制功能

目前,“从某种程度上说”等话语标记尚有研究空间,本文认为这类话语标记主要表达模糊功能,起到缓和、礼貌、交互主观性等语用功能。“P,从某种程度上说,Q”是其典型语境,言者的交际意图是通过信息P来向听/读者表明立场Q。这类标记的典型功能就是模糊地限制Q,Q多是断言性和模糊性的陈述小句。话语标记“从某种程度上说”的模糊限制功能深受其构件“某、种、程度、说”的不定性影响。与“按说”类、“更准确地说”等推进式言说标记相比,表达模糊限制的话语标记具有自身特点;它们符合传信语的判断标准,属于传信语的一类。

英语话语标记语的属性、功能与翻译

话语标记语是言语交际中一种常见的语言现象,国内外学者从连贯理论等不同视角对其功能进行了诸多有益的探索。话语标记语作为独立的言语成分,与相邻句法成分不存在依存关系,其本身不表达任何实际语义,通常不影响语篇的命题意义,但它会影响会话的含义,帮助言者实现其交际意图。从话语标记语概念的界定切入、结合实例分析话语标记语的本质特征及英汉话语标记语编码方式的差异,探讨英语话语标记语的属性、功能与翻译,认为话语标记语的主要功能是语篇功能和语用功能,它的理解和翻译取决于具体的语境。

3-7岁儿童使用元话语标记的特点初探

元话语并不是语言中必需的成分,但还是会在儿童语言中出现。元话语标记是展现文本与文本、文本作者与读者之间互动关系的媒介,是儿童语言能力发展研究中的关键能力之一。通过录音及转写自建语料库,分析元话语在不同年龄段儿童语言中的表现,探讨不同年龄段儿童在使用元话语标记方面的特点。

壶关方言中的反预期话语标记“说咧”

“说咧”是壶关方言中的一种规约性间接否定的表达形式,其既可以表示对听话者观点的否定,又可以表示对听话者言语行为的否定。与此同时,“说咧”在本质上属于反预期话语标记,它在语篇中的功能主要包括对听话者观点或言语行为的否定、话轮转接、标示信息的不对称。通过对“说咧”共时分布进行调查,发现其主要分布在晋语和冀鲁官话的部分地区,并在此基础上认为其与普通话中“看你说的”有着不同的形成路径。

话语标记“真的”的互动功能与影响因素

话语标记“真的”在序列结构的分布主要包括三种类型:1)评价序列;2)回应序列;3)信息告知序列。其互动功能主要涉及三个方面:1)强化认识立场;2)促进立场趋同;3)凸显互动话题。文章还探讨了交际双方认识状态对“真的”互动功能的影响。

言说型话语标记的国际中文教学研究

话语标记的习得对汉语学习者交际能力的提高具有重要影响。言说型话语标记的界定需满足两个条件:一是必须含有言说词,二是必须是话语标记。言说型话语标记在语篇中具有衔接连贯功能和语篇预示功能;在人际互动中具有标示言者态度和提请听者注意的功能;在国际中文教学中具有帮助学生理解上下文间的语义关系、预测下文内容、判断说话人的情感态度和提炼文章关键信息的作用。言说行话语标记的国际中文教学应遵循“由易至难”的原则,采用拆分替换法、从语篇功能角度分类,设置恰当的语境、加强辨析形似义近的话语标记来提升教学效果。

基于CiteSpace 6.3.R1的2003-2023年国内话语标记语研究可视化分析

围绕国内话语标记语研究进行文献计量与可视化分析,探讨国内话语标记语发展研究的现状、热点与趋势。以中国知网数据库中的期刊文献(CNKI)为数据来源,检索2003—2023年国内话语标记语研究领域的期刊文献,利用可视化分析工具CiteSpace 6.3.R1绘制知识图谱,结合文献计量学方法分析该领域的研究现状、热点及主题演变情况,发现国内话语标记语研究领域发文量总体呈波动状态,重点对话语标记语的概念定义、功能问题、形成问题及主观性问题进行了探究。未来可深度挖掘话语标记语的主观性问题研究和跨学科的多样化研究。

话语标记“谁知道呢”语用功能及形成探析

小句“谁知道呢”在现代汉语中多用于会话交际,可脱离“谁知道”的框架范围作为独立的话语标记使用。在具体语用交际中,话语标记“谁知道呢”可用于话轮转换、话题延续、话轮终结等以顺应语境,同时在人际互动方面促进交际主体间的交流,体现交互主观性。而从演化来源看,“谁知道呢”在表舒缓语气词“呢”用于特指疑问句这一用法的推动下,形成了话语标记功能。

情态话语标记“别提了”的语篇和否定功能

“别提了”是一个典型的否定情态话语标记,核心语义是表“否定”,用于“行域”,否定事态;用于“知域-言域”,否定认识或以言劝止;用于“言域”,否定言语。“别提了”的语用功能包括语篇功能、否定功能和提示功能。语篇功能表现在对话轮和话题的处理上;否定功能表现为否定语义强度和人际关系的非均衡分布,其语义强度中等类型更适用于平等、亲近的人际关系;提示功能表现为对后续内容理解的引导和制约。

显性与隐性教学对汉语话语标记二语习得的作用

本研究将显性与隐性形式教学理论引入高级汉语课堂的话语标记教学,将32名被试分为显性教学组、隐性教学组与对照组进行不同方式的教学干预,细致记录“前测—实验过程—即时后测—延迟后测”数据并做深入分析,以考察不同教学模型对汉语话语标记二语习得的实际教学效果。结果表明:显性与隐性教学模式对二语习得者学习汉语话语标记有积极作用,显性组两次后测笔试得分略高于隐性组,但并没有显著优势,隐性组知识留存效果更好。此外,来源含义中包含清晰逻辑语义的标记词习得效果相对明显。

话语标记“可以了”的语用功能及其形成——兼论话语标记“可以了”与“好了”“行了”的语用差异

文章主要对表制止的话语标记“可以了”的语用功能、形成过程及其动因与机制进行考察。考察发现,话语标记“可以了”具有话语组织、制止受话人和礼貌委婉功能。“可以了”由助动词“可以”和语气词“了”作肯定性应答语的用法发展而来,在语用推理、类推机制和语境影响下逐渐规约化为一个表制止的话语标记。最后,文章对“可以了”与相关话语标记“好了”“行了”进行比较分析,发现它们在话语否定指向、主观情态、礼貌程度以及是否具有开启话题功能等方面存在差异。

肯定话语标记“你别说”的功能及言者的话语立场

“你别说”是现代汉语中高频出现的肯定性话语标记,具有很好的研究价值。“你别说”在语篇中位置灵活,一般出现在议论语境、叙述语境或者议论兼叙述语境中,从认知的角度看,它还可以表达言者的话语立场,包括信息确定、传情达意和推进语篇等。本文分析了话语标记“你别说”的演变机制,认为催生这种话语标记功能产生的机制并不唯一,它是词汇化、语用化和接入语语法的“征用”机制共同作用的结果。