线上师生话轮构建与序列结构研究

针对某高校线上大学英语课程师生话轮构建体系进行会话分析研究,探究师生共同构建线上课堂的会话序列结构特点。线上交互活动中,教师借助话轮构建身份识别序列与学生建立云端联系,运用修饰提问-应答序列和动态评价-修正序列进一步组织线上课堂教学。对师生线上话轮构建进行会话分析,有助于推动在线教学发展,提高教师语言素养,促进教师专业化发展。

话轮构建成分扩充的会话分析研究——与李民博士商榷

话轮构建成分扩充是会话分析研究的一个基本概念,扩充的界定和理解与话轮构建成分以及话轮转换机制紧密相关。界定话轮构建成分扩充必须从话轮构建成分的语法、语调和社会行为三个维度出发。一个完整的有关话轮构建成分扩充的研究应该从以下三个方面展开:话轮构建成分扩充出现的序列位置、执行话轮构建成分扩充的语言成分以及话轮构建成分扩充能够执行的社会行为等,话轮构建成分扩充是会话分析的重要内容引入其他学科包括语用学在内的做法都是不妥当的,因为会话分析研究具有与语用学研究不同的理论背景和研究方法。另外,我们还提倡以发生在自然情景下的汉语言语交际为语料,对汉语中的话轮构建成分扩充现象进行深入的研究。

话轮的构建与转换——电台征婚热线中的会话分析

交际是人类社会生活中的一般行为,如何获得良好的交际效果是话语者所关注的核心。根据会话分析中的话轮构建及转换的基本理论,结合电台的媒体特点,对征婚热线中的话轮构建及转换的特点进行了初步探讨。

《鲁豫有约》和《艺术人生》对话中话轮转换的性别差异

话轮转换是话语分析中一个重要概念，换系统可以分为话轮构建和话轮分配两个组成成分，这两个部分显示出着明显的性别差异。它为研究日常会话提供了很好的理论基础。话轮转在电视谈话节目《鲁豫有约》和《艺术人生》中，

大学英语课堂中的学生话轮调查

话轮转换是二语课堂开展交互式活动的重要表现形式,西方一些学者在20世纪七八十年代通过对二语课堂话轮转换的研究来探究学生参与二语课堂的主动性。本文首先对中南民族大学6个50分钟的大学英语课堂进行录音并转写成书面文字,然后对大学英语课堂中学生话轮的分布特点、句法特点以及学生获取话轮的途径进行初步的统计分析,发现非英语专业学生在课堂中表现出参与二语课堂活动的主动性,大学英语教学在实践上逐步迈向综合语言应用能力培养的道路。

航海对话中的话轮转换

为了更好地引导海员考试培训,探究其规律,从培训指定教材中提取对话,利用Sacks等人提出的话轮转换理论,从话轮构建单位和话轮分配单位两方面对航海对话特点进行分析,发现航海对话中的话轮转换有高度的目的性和等级性,与日常对话不同。

话轮转换机制下《非诚勿扰》中的权势关系研究

会话的系统研究始于20世纪60年代。作为会话分析理论的核心内容,话轮转换机制主要由话轮构建和话轮分配两部分组成。文章运用话轮转换机制,从话轮构建和话轮分配两个方面,对大型相亲节目《非诚勿扰》中主持人与其他参与者之间的权势关系进行分析。结果发现,主持人使用比其他人更多更长的句子,占有比其他人更多的话轮,而且通常把话轮分配给下一个指定的说话者,这些情况说明主持人拥有比其他人更强的权势。通过研究节目中的语言使用规律,可帮助读者掌握一定的会话策略;通过分析节目会话的特点,可帮助节目制作方进行创新,提高节目质量,赢得更高的收视率。

话轮转换与戏剧对白翻译——以《进入黑夜的漫长旅程》两个中译本为例

话轮转换是会话分析中的一个核心术语,是戏剧文体学分析中的重要概念,为戏剧对白翻译研究提供了新的视角和理论框架。话轮转换系统的两个重要组成部分——话轮构建和话轮分配,对于保证人物对白自然灵动的动态效果和持续性互动起着至关重要的作用。本文选取《进入黑夜的漫长旅程》张廷琛和王朝晖、梁金柱两个译本进行对比分析,从话轮构建和话轮分配两个方面进行系统对比,探究出张译本相对更适合舞台表演的原因在于其灵活地运用了话轮转换策略。

“什么叫X”的语用否定用法

语用否定式“什么叫X”用于否定话语表达方式的适宜性,言谈交际中具体表现为对不足量表达方式、消极表态表达方式、道义要求表达方式、疑问表达方式、指称表达方式或预设相关表达方式的称引反驳。基于客观事实的修正、示证,基于主观经验或立场的求证、表态,常常表征为语用否定式“什么叫X”所在话轮的话轮构建单位,与语用否定式“什么叫X”所否定的不同类型的话语表达方式呈现出规律性对应,体现出交际诉求在话轮构建中的驱动作用。

构建话轮,促进师生间的深度对话——以小学英语三年级上册Unit 4 Story time一课为例

师生间的深度对话是指师生双方作为主体基于某一话题展开的深入交流、讨论、分享、质疑和辩论等活动,是思维碰撞、情感升华的重要载体。话轮是对话持续不断交流的内容框架,可以直接反映学生的参与度,促进师生间深度对话。通过实践发现,创设语言情境、渐次展开、灵活迁移是构建话轮的有效策略,也是英语对话教学和学生深度学习英语的有效途径。

开展深度学习,打造充满能量的英语课堂

深度学习坚持以学生的发展为核心,倡导学习不局限于表层,不流于形式,引导学生在主动认知、主动构建、迁移知识与实践创造的过程中自主学习,深入学习,收获学习的快乐与成就感。在小学英语教学中,教师要从构建话轮、创设语境、信息融合三个角度开展真实对话,深化学生的感知,打造智慧课堂。

互动语言学研究的重要课题——会话交际的基本单位

会话交际基本单位的研究是互动语言学研究的重要课题之一。从Sacks等(1974)算起至今已经40多年。文章首先介绍了互动语言学研究范式的背景、该课题研究的重要性;然后以研究方法为纲,客观地介绍了国外该课题40年间的重要研究成果,并从研究理念上总结了已有成果的共性和差异,并对相关研究做了较为公允地评价。文章回顾了汉语的相关研究,指出了从互动视角讨论汉语交际的基本单位这一研究思想在前辈学者的论述中早已有所体现,但并未得到应有的重视。文章最后对未来的研究提出了一些展望。