基于全新受众定位机制的广播节目话题建构研究

在融媒体时代,听众不再仅仅是信息的被动接收者,一些听众甚至已经成为广播节目话题中心的意见领袖,其思考方式和参与程度发生了显著变化。只有采取全新的受众定位机制,才能确保广播节目的内容质量,才能维系广播节目的话题热度,并增强广播节目的影响力和用户黏性。基于此,本文结合受众需求理论,深入分析融媒体时代传统广播节目受众定位变化,并提出了“话题中心”“话题进阶”“话题转型”三个层面的实践案例,旨在提升广播节目的话题建构质量,增强广大听友的“期待感”“收获感”“共鸣感”。

短视频冲击下传统广播节目的受众定位与话题建构研究

短视频对传统广播媒体的冲击不容小觑,广播节目必须重新定位受众群体目标,才能创设全新的广播话题内容,打破来自短视频的流量冲击。文章基于短视频特征,分析了广播节目全新受众定位,同时提出了满足“小众化”细分话题汇聚主流趋势,迎合“类型化”内容话题指向专属领域,打造“场景化”互动话题引发社交流量,注重“情感化”人物话题引发社会关注等话题建构策略。希望可以帮助传统广播节目抵御短视频流量冲击,不断提升传统广播节目的传播力和影响力。

话题建构:指向深度学习的小学语文阅读教学

针对当前小学语文阅读教学浅层学习状态,文章提出基于话题建构来实现语文阅读深度学习的方法。教学中,教师应以扣“题眼”、抓“词句”、巧“生成”为方式,构建深度学习的路径。

单元话题建构中的认知路径探究

本文探究了单元话题建构中的认知路径。文中阐释了话题建构的认知理论基础,运用低阶、中阶、高阶认知策略提出话题建构认知路径:话题意象图式、原型范畴和框架构式,运用话题建构认知路径开展了话题建构实践。话题建构过程也是话题感性、理性和个性认知的形成过程,进阶认知策略促进话题概念内容的有机形成,话题建构为单元教学提供方向性导航和宏观性架构。

话题建构:指向表达能力提升的小学英语教学

基于话题在英语教学中的统摄效应,结合教学实例,探索在小学英语教学中如何基于表达能力提升建构话题。提出依托话题,在关联生活中产生共鸣;借助话题,在富有亲和力的情境中深化体验;紧扣话题,在拓展应用中自由表达;围绕话题,在读写结合中提升表达;科学建构,在精心设计中保障表达等途径。认为鲜活、丰富的话题能激活英语课堂,创造更多表达、交流的机会,有助于学生语言能力、思维品质等英语学科核心素养的发展。

基于话题建构模式提升小学生的英语表达能力

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略,参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。小学英语教学应注重培养学生的语言能力,通过分析话题建构对学生英语表达能力的提升作用,构建基于话题建构模式的小学英语话题内容框架。以冀教版小学英语教材为例,提出依托生活选择话题、让表达自然发生,创设情境提供话题、激发学生的表达热情,紧扣教材表达话题、满足学生的学习需求,关联写作设定话题、全面提升表达能力,适度拓展话题内容、促进表达丰富多元等策略,提升学生的文化意识、思维品质和学习能力,发展学生的跨文化沟通与交流能力。

多维度建构交流话题 全方位提升核心素养

《语文课程标准》关于阅读的要求指出：“要让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”开展整本书阅读,师生不但要共读,而且要注重阅读后的交流分享,而交流分享时的话题建构又显得尤为重要.本文将以《草房子》为例,分别从建构主题话题,整体把握书本;建构冲突话题,激起思维火花;建构细节话题,品悟语言表达;建构自我话题,链接现实生活等四个方面阐述话题的具体设计,让学生在交流分享中把阅读引向深刻,并在此过程中不断提升学生的语文核心素养.

单元话题拓展建构的教学实践与思考

本文论结合一次单元话题整体教学路径的教学尝试，阐述了话题拓展建构的基本原理，并结合教学案例探讨了话题建构原理的应用实践，介绍了从感性与理性、纵向与横向、主要与次要相结合等层面，实施拓展系列子话题的单元话题建构的教学实践，对话题建构的开放性以及广度与深度也做了探究。

译林版《英语》中年级教材Fun Time板块的教学设计与思考

Fun Time板块是译林版《英语》教材各个单元第二课时教学的重要内容,是巩固单元核心词句的重要板块。教师要以单元整体教学理念为指导,准确把握第二课时的教学定位,按需设置课时教学内容,采用话题建构的方式,关注教学内容前后的承接关系、内容的整体推进以及学生语言能力的培养,从而优化Fun Time板块的教学设计,提高教学效率。