话题熟悉度对高一学生英语听力焦虑的影响

话题熟悉度是指学习者是否具有与材料一致的背景知识或与主题内容接近的生活经验。话题熟悉度和听力焦虑的关系是个较新的研究话题,当前研究主要集中在大学层次,鲜有针对高中生的研究。鉴于此,本研究以34名高一学生为研究对象,以调查问卷和半结构化访谈为工具,探究了话题熟悉度和英语听力焦虑之间的关系。

二语听力中话题熟悉度与线索类型对词义推理的影响分析

词义推理是一种重要的词汇认知和学习策略,先前的相关研究均囿于阅读领域。本研究探讨话题熟悉度和线索类型对二语听力中词义推理的影响。结果表明,学习者的词义推理与话题熟悉度和线索类型密切相关,强话题熟悉度对二语听力词义推理的帮助显著高于弱话题熟悉度,局域性线索对二语听力词义推理的帮助则显著高于全局性线索,两个变量的总体效果和阅读模式下是一致的。

话题熟悉度、阅读水平与英语词汇附带习得的关系研究

目的:考察阅读中话题熟悉度、阅读水平与英语词汇附带习得之间的相互关系。方法:采用问卷调查法对39名母语为汉语的非英语专业的大二学生进行调查。结果:(1)话题熟悉度有助于阅读理解;(2)阅读水平对英语词汇习得的显著作用取决于测试类型。结论:话题熟悉度通过对阅读水平的促进作用间接地对词汇习得产生影响。

话题熟悉度和二语水平在阅读中对二语词汇附带习得的影响——基于交互阅读模式理论框架下的试验研究

在交互阅读理论的基础上，本试验使用了两种不同的测试方法（翻译测试和选择测试），主要探讨了话题熟悉度和二语水平这两个自变量对二语词汇附带习得的影响。研究结果表明：（1）学习者在阅读中附带习得了一定量的二语词汇；（2）话题熟悉度和二语水平对词汇习得的文互作用未达显着，但话题熟悉度和二语水平之主要效果均达显着；（3）学习者在选择测试中习得的词汇较在翻译测试中习得的词汇多。

认知风格与话题熟悉度对学习型任务下搜索交互行为的影响研究

[目的/意义]"搜索即学习"是近年来交互式信息检索的研究热点,用户在学习型搜索任务下的交互特征是优化学习型搜索系统的基础,认知风格与话题熟悉度作为用户重要的个人知识特征,值得深入研究。[方法/过程]文章采用用户实验法,将用户完成学习型任务的交互行为划分为搜索、阅读和记录三类,探索认知风格与话题熟悉度如何分别及共同影响这些交互行为。数据分析阶段采用双因素方差分析方法。[结果/结论]研究发现,认知风格主要影响用户在学习型搜索任务下的搜索行为,话题熟悉程度影响阅读行为和记录行为;此外,两者对用户的搜索结果利用率和平均记录时间等交互行为产生交互影响,而不同用户在各类交互行为的时间分配上具有一致性。

文本难度、心智游移与二语阅读理解:话题熟悉度的调节作用

本文采用实验的方法,探讨文本难度、心智游移与二语阅读理解的关系并分析话题熟悉度在其中的调节作用。结果表明:文本难度不仅与话题熟悉度和二语阅读理解水平有关,而且文本难度会增强两种形式心智游移(自主性、非自主性)的程度,即文本难度对心智游移有负向影响;两种形式心智游移与话题熟悉度呈负相关;话题熟悉度在文本难度对两种形式心智游移的影响上起完全调节作用。

试论二语读后续写中话题熟悉度对协同的影响

本研究旨在探讨在二语读后续写过程中,不同话题熟悉度的阅读文本是否对受试续写过程中的协同效应和偏误率产生影响。48 名非英语专业学生在为期两周的时间里每人各自续写两篇不同熟悉度的二语文本,数据分析表明:续写高熟悉度的二语文本可增强词汇和句法结构层面的协同效应,且显著减少语言偏误。此研究结果尝试为二语学习任务的设计提供启示,即教师应该合理安排读后续写,为学生选择熟悉度更高的输入材料以使协同效应达到最大化。

读后续写中话题熟悉度与学习者创造力的交互效应

本研究设计了两个不同话题熟悉度的读后续写任务,比较了80名中学法语学习者在完成两个任务时的续作准确性、复杂性和流利性,并考察了学习者的发散思维、聚合思维与创造性人格对话题熟悉度影响续作质量的调节作用。结果发现:1)引入熟悉话题能够促进续作的句式复杂性,但不利于语言准确性和词汇多样性;2)在续作准确性的无错小句比率指标上,话题熟悉度的负面影响只存在于创造性人格水平较低的学习者,人格水平越高者,所受影响越小;3)在续作复杂性的小句长度指标上,话题熟悉度的促进作用随学习者聚合思维水平提升而得以强化,思维能力越强,作用越显著。

认知负荷视角下话题熟悉度对二语写作的影响研究

本研究通过控制对比实验,对学习者二语写作过程中的内在认知负荷、外在认知负荷以及相关认知负荷进行直接和分类测量,并从复杂度、准确度、流利度和总分4个维度对写作产出质量进行了考量。结果发现:1)熟悉话题引发的内在认知负荷和相关认知负荷显著低于低熟悉度话题;2)写作产出质量与内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷都呈负相关。本研究结果除了为写作任务设计提供依据外,同时指出认知负荷理论在语言学习中的应用应考虑到语言学习的特殊性。

话题熟悉度对大学生商务英语写作影响的研究

语言测试中话题熟悉度的影响研究一直是国外研究的热点之一,国内商务英语写作的相关实证研究较为匮乏。本文基于Tardy(2009)的体裁知识框架,收集校本商务英语写作成绩测试数据,应用多层面Rasch模型与多元回归分析进行交叉验证,综合考察话题差异、话题熟悉度以及通用英语写作水平对非英语专业大学生商务英语写作任务表现的影响。研究发现,话题熟悉度在内容与体裁格式方面对学生商务英语写作表现的影响较为显著,其中话题熟悉度对写作表现有积极影响,主要表现为:1)学生写作中容易联想话题知识;2)具备充分的中文背景话题知识的学生表现较好;3)话题熟悉度有助于学生在实际写作中对所写内容有适当拓展。本研究可为商务英语写作的教学与测试提供参考和启示。

听力理解中元语篇的作用及其与话题熟悉度和语言水平的关系

本研究以142名英语专业学生为对象,主要探讨元语篇对听力理解的作用,并探讨其与学习者话题熟悉度及整体语言水平之间的关系。根据学业成绩,全体学生被分为水平相当的两组,分别听同一个TEM8（Test for English Majors-Band8）微型学术讲座的不同版本（含元语篇和不含元语篇）并完成相同的任务（细节回顾、概要写作、填空）。研究结果表明：1）元语篇对听力理解的促进作用显著;2）话题熟悉度与听力理解间似乎并不呈简单的线性关系,其作用需在元语篇的辅佐之下方能最大程度地得以彰显;3）元语篇对不同语言水平学生提高听力理解率的贡献有差异,受益大小依次为中等水平、高水平和低水平学生。

中国英语学习者产出任务中的认知负荷:输出模态与话题熟悉度的作用研究

本研究考察了输出模态和话题熟悉度对中国英语学习者产出任务认知负荷的影响。研究发现,3类认知负荷中都存在输出模态和话题熟悉度的交互效应。内在认知负荷维度输出模态和话题熟悉度主效应均显著,话题熟悉度对被试感知任务难度的影响更大;外在认知负荷维度输出模态主效应显著,不熟悉话题口头产出引发的负荷显著高于书面产出;相关认知负荷维度未发现输出模态或话题熟悉度的主效应。研究结果对外语教学实践中的任务设计具有一定启示作用。

英语写作中话题熟悉度与语体意识相关性的多维度分析

目前国内英语写作研究多集中于写作者自身的语言特点及相关教学方式等方面,而较少关注写作话题熟悉度对英语写作中语体意识的影响。文章收集了国内264名英语专业学生针对不同熟悉度的话题完成的两组英语议论文作文,建立高、低熟悉度话题语料库,并采用Biber(1988)创建的多维度分析模型对其进行多维度和多特征对比分析,以探究话题熟悉度对英语专业学生写作中语体意识的影响。研究发现:(1)不同熟悉度话题的语料库在Biber的3个话语功能维度及25个词汇语法特征中存在显著性差异;(2)话题熟悉度低,受试者的书面语体意识更强,语料“书面化”特征明显;话题熟悉度高,受试者的口语语体意识占主导,语料的“口语化”特点突出;(3)低熟悉度话题的写作任务更有助于大学生英语专业写作中书面语体意识的培养。希望本研究能为英语专业的写作教学提供一定启示。

话题熟悉度对中国英语学习者读后续写的影响

本文旨在探讨话题熟悉度对中国英语学习者读后续写的影响,从续写产出的协同效应和读后续写语言表现(包括复杂度、准确度、流利度)方面考察了话题熟悉度的作用。结果发现:(1)熟悉话题引发的协同效应更强;(2)熟悉话题续写的句法复杂度和准确度更高,而不熟悉话题续写的词汇复杂度更高,但是话题熟悉度对流利度的影响不明显。熟悉话题能促发学习者与文本更强的互动,不熟悉话题的文本促使学习者获取更为丰富的词汇。

不同话题熟悉度阅读中工作记忆与二语水平的作用

为探究工作记忆容量对阅读理解的作用,本研究以中级英语学习者为被试,比较其对不同话题熟悉度材料的阅读理解。结果发现:1、不熟悉的话题材料能激发被试更深层的加工,因而不熟悉话题材料的阅读理解效果优于熟悉话题材料的理解效果;2、工作记忆容量对不熟悉的话题材料理解有一定的解释力,但是二语水平未显示出相关性;3、在熟悉的话题材料阅读中,二语水平具有一定的解释力,但是工作记忆容量未能进入回归模型。研究结果为阅读理解过程中工作记忆容量和二语水平的互补效应提供了证据。

话题熟悉度对二语口语产出的影响:认知负荷视角研究

为了更深入地探究话题熟悉度对二语学习者口语产出的影响,本次研究基于Levelt和de Bot的口语产出模型框架,通过控制对比试验,从复杂度、准确度、流利度和总体得分考察了话题熟悉度对口语产出质量的影响,并细究了任务引发的内在认知负荷、外在认知负荷、相关认知负荷和总认知负荷,及其与口语产出各指标的关系。结果发现:1)熟悉话题的产出质量更高,具体表现在复杂度、流利度和总体得分,但对准确度没有影响;2)熟悉话题引发的内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷相对较低,但总认知负荷与不熟悉话题相当;3)口语产出质量与内在认知负荷和外在认知负荷呈负相关,与相关认知负荷呈正相关。熟悉的话题在口语表达任务中不仅带入了内容图式,还可能带入了语言图式和形式图式,不仅仅促进了概念形成,还促进了构想和发音,因而提高了产出质量、降低了各类认知负荷。

话题熟悉度对词汇附带习得的影响

词汇学习一直以来是外语学习过程中的重要部分,而词汇附带习得又是加大词汇量的一种重要方法。影响词汇附带习得的因素有很多,包括学习材料、学习者因素以及外界因素,此文从学习材料出发,主要调查话题熟悉度对词汇附带习得的影响。

话题熟悉度对英语二语写作修改的影响

本研究考察话题熟悉度对写作过程中修改的影响,探究中国英语学习者的写作认知过程特点,从修改目标、修改范围和修改位置三个维度对修改进行多维度分析。研究通过Inputlog 8.0记录二语写作过程,并在写作后进行刺激性回忆和访谈。结果发现,在学习者语言能力和认知资源有限的情况下,话题熟悉度对其写作修改总量没有影响,但是熟悉话题释放的认知资源影响了修改类型的分布;与不熟悉话题组相比,熟悉话题组的学习者做了更多认知需求较高的修改,具体包括目标维度上对内容的修改和范围维度上对子句及以上结构的修改;但是,无论话题熟悉与否,学习者都更注重语言、更多地进行认知需求较低的修改。

话题熟悉程度对中职生英语口语产出的影响

文章通过比较在不同话题熟悉度下低水平语言学习者的口语产出在流利程度、精确程度和复杂程度三个方面的表现,探讨话题熟悉度对中职生口语产出的影响。

原文语言复杂度、话题熟悉度及外语水平对EFL学习者概要写作成绩和任务难度感知的影响

本文以两组不同水平的中国EFL学习者为研究对象,通过概要写作测试及难度评估,考察原文语言复杂度、话题熟悉度及外语水平对概要写作成绩和任务难度感知的影响。结果显示,3个因素对概要写作均有影响,表现为:1)两组被试的概要写作成绩和任务难度感知都具有原文复杂度效应,且该效应不受话题熟悉度限制;2)话题熟悉度效应显著影响任务难度,但该效应对概要写作成绩的影响主要体现在低语言复杂度的任务中及低水平组内;3)相较于低水平组,高水平组在四种概要写作任务中均取得较高成绩且难度感知均较低。本文结合相关的认知理论对如上发现进行探讨。