网络交际情境下英语学习者话题管理能力发展和影响因素

网络情景能够帮助学生正确使用信息源、在社交媒体平台中对信息进行选择、运用多种信息渠道获取知识信息等。教师应通过提高自身的话题管理能力来促进学生在线上和线下的学习发展。网络交际情境下话题管理能力与学生在社交媒体平台上使用的信息源有关。具体来说,学生能正确使用信息源在社交媒体平台合理表达自己的观点,这对于提高学生英语口语交际水平和对英语教学的参与度都具有积极作用。网络交际情境下英语学习者话题管理能力发展主要有基于网络交际情境构建和基于话题设计与选择两种模式。影响因素包括语言者学习水平、网络情境、话题难易度和学习者性格等。

图式视域下汉语初次见面言谈中的话题管理研究

初次见面的言谈是人际关系建立的出发点。话题的产出存在着序列结构,内容范畴会受到文化制约。文章以汉语母语使用者初次见面的自然对话为语料,基于图式理论并结合会话分析探明了在汉语初次见面言谈的语境中,话题产出的形式图式体现为以疑问句引发的话题和围绕特定情境的话题,话题选择的内容图式与个人信息以及共同的生活背景知识密切相关,研究结果可以为对外汉语口语教学带来启示。

母子英文对话的话题管理分析:基于对话分析理论的探索

话题管理是日常生活对话中常见的一种语言现象,也是在会话分析研究的一个重要领域。目前国内对话题管理相关研究主要集中在中日跨文化交流,教师话语,以及汉语电视访谈敏感话题管理等领域,而对英文亲子对话中话题管理的研究成果较少。本文以英语为母语的11岁男孩与母亲的日常会话为语料,分析母亲对儿子发起话题和话题转移的特点与方式。研究发现母子间主要通过当前的场景或提问的方式选择并开启一个话题。另外,母子间的话题呈现出转折式和阶段式的转换特征。

汉语电视访谈中的敏感话题管理结构

敏感话题是我们日常生活中一种常见的语言现象。在此,我们试图通过会话分析这一研究方法,从敏感话题、次级话题和基础对这三个层面对汉语电视访谈中敏感话题管理的结构进行探究,以期找到使得话题得以转换的内在因素。

基于会话分析的中日跨文化交流话题管理探讨

为了明确中国日语学习者在与日语母语者的跨文化交流中的特征和存在的问题,本文在会话分析的先行研究的基础上,比较分析日语母语者和中国日语学习者会话中对于"话题管理"的不同特征,研究发现(1)话题导入:日语母语者会根据对日语学习者的日语语言能力和反应方式来选择,如果有超出日语学习者理解范围的趋势,日语母语者往往选择回避而选择新的话题。(2)话题展开:日语母语者更注重"相互参与的协调",与此对应的是,中国日语学习者则表现出"个人意见的表达"的倾向。(3)话题选择:明显呈现出"由浅入深"的特点。

在话题管理中提升小学生语文素养

就现阶段的小学教育实践来看,语文是教学中必须重视的科目,一方面,该学科在教学考核中占据重要地位,另一方面,语文学科在人文素养和家国情怀培养的实践中起着积极的作用。基于核心素养大背景下强调小学语文素养的提升,需要对现有的教学手段和方法进行分析与讨论,并积极地总结有突出现实价值的措施。在研究中发现,话题管理在促进小学生语文素养提升方面有突出的效果,所以文章就相关内容进行分析,旨在为实践教学提供帮助。

网络交际情境下英语学习者话题管理能力发展和影响因素

本研究从二语语用视角出发,收集英语学习者基于学科内容的在线语音讨论语料以及反思日志,从话题开启、话题发展和话题结束三个维度,分析学习者话题管理能力的发展特征和影响因素。研究发现,学习者在六周讨论任务过程中大体呈现从关注自我到关注与他人构建主体间性的过渡。具体来说:在话题开启上,学习者的发展路径出现了从直奔主题到通过“提问-回答”等前扩展进行话题铺垫的改变;在话题发展上,学习者经历了从脚本式话题发展向互动式话题发展的转变;在话题结束上,学习者出现了从单一致谢作为前扩展向带有总结或确认等复合式前扩展的发展路径。研究还发现,影响网络交际中话题管理能力发展的因素主要包括语言水平、网络情境、话题难易度和学习者性格。最后,本文就如何针对网络交际中的互动能力进行语用教学展开了讨论。

发起“管理话题讨论”

无论是咨询顾问还是内部职能专业人员,在推动企业实施管理变革的时候,只有始终把＂专业主义＂和＂二愣子精神＂结合起来,才能真正营造变革的氛围,推动决策层下定决心。

任务复杂度与任务序列对话题与话轮管理的影响

本文探究任务复杂度与任务序列对我国英语学习者在互动交际中管理话题和话轮能力的影响。68名学生被随机分为简单-复杂与复杂-简单序列两组,分别完成简单和复杂两类共四个口语双人互动任务。研究结果发现,与简单任务相比,在复杂任务中,互动者的话题转移与话题拓展更为积极,互动性更强。简单-复杂序列组的学生在话题转移时能够关注对方感兴趣的话题内容,表现出更强的合作与共建意识。同时,任务复杂度与任务序列对于部分话轮与话题管理策略具有显著的交互效应。本研究将任务因素引入互动能力,对学习者二语互动能力的提升和任务型教学具有启发意义。

交际互动视角下的追补句——易位句/延伸句/话尾巴句研究补遗

本文对有关易位句、延伸句、话尾巴句等现象的已有研究进行了检讨,指出在会话分析的理论框架下所做的观察,忽略了该类语法现象的句法研究价值。基于真实的口语语料,在兼顾话语现象与句法特征的基础上,本文明确界定了追补句的研究范围,并根据追补成分的功能语义与数量,将其分为单一追补、重复追补和复合追补。文章指出,作为一种句法手段,追补句的形成受到交际信息传递的内在机制与汉语句法内在机制的共同制约,是说话人在交际互动中进行话题管理以及立场调节的重要手段。