中华传统文化融入英语话题语篇教学的实践研究

基于《普通高中英语课程标准》(2017、2020)中三大主题语境范围和主题意义探究,本文借助系统功能语言学与霍尔的语境意义理论,把语境和意义联系起来。参照“三大主题语境”范围和葛炳芳主题、主题意义和话题划分标准,分别对传统文化和教材内容进行归类,以话题为切入点,尝试将传统文化融入话题语篇教学中。

基于“读·思·达”的高中英语话题语篇教学研究

本文探讨了基于"读·思·达"的高中英语话题语篇教学研究的定义、理论基础、国内外研究的现状与研究的价值,以及研究的内容、目标与创新之处。

语境中的主观因素及其对语篇话题的阐释

语用学和认知语言学中有关语境的研究均涉及到语境的主观因素。主观因素与交际者的主观意识有关,是一种心理现象,是一种认知表征,是语境构成的重要因素。话题是语篇分析中的一个重要概念,是解读语篇的关键所在。话题多以隐性形式存在于语篇中,对它们的解读需要借助语境中的主观因素,来激活相关的认知图式。语境中的主观因素对解读语篇话题有着重要的作用。

汉语隐性语篇话题确定过程的心理语言学个案研究

本文用认知心理学的口语报告法对汉语隐性语篇话题的确定做了个案研究。通过实验可以知道,口语报告的复杂程度反映了被试思维过程的复杂性,它与认知策略的使用次数和思维步骤的繁简大致成正比;话题的确定过程是将语篇中捕捉的特征信息与储存在大脑中相关事物的特征信息相匹配的过程。汉语语篇话题结构的说明小句对语篇话题具有赋值能力。确定隐性语篇话题的过程就是根据说明陈述的特征重组话题的过程。

食品安全新闻话题评价语篇生成机制解析

以36篇大学生围绕食品安全话题构建的英汉同质性语篇内容为依据,运用认知语言学的心理空间理论和功能语言学的评价理论对其生成机制进行解析。发现大学生构建此类语篇时通常启动五种心理空间,评价资源运用表现出一定的主观倾向性。此研究对指导大学生就特定话题进行客观性写作评价具有启示意义。

关联理论视阈下的语篇话题与连贯

连贯是语篇的重要的特征之一,Beaugrande & Dressler还把连贯作为语篇性的七个标准之一。语篇话题即语篇内一系列句子命题所共同蕴含的复杂命题,是语篇的中心思想,对语篇连贯的理解起着重要的作用。关联理论在语篇话题对连贯理解的作用方面有较强的解释力。

基于“读·思·达”的高中英语话题语篇教学研究

英语对于高中阶段来说还是非常重要的,而高中生也具备了一定的学习能力和技巧,但是很多学生疏忽了英语的重要性,甚至有的学生没有学习英语的兴趣,或者是没有找到学习英语的正确方法。在这个日益国际化的环境下,学好英语是十分有必要的。如何在高中阶段提高英语学习效率是英语老师的重要任务。

汉语不同语体语篇话题的对比研究

汉语语篇话题的对比研究,使用的语料会有区别。总的来说,我们所选用的语料从语体角度看有两大类,即口语的和书面语的。口头语主要应用于口头说话和口头艺术①表演的语言环境中,因此它有口头平实语体和口头艺术语体之分,录制转写的口语语料属于前者;书面语体主要是用于书面交际环境,也有平实和艺术之分,我们搜集的书面语料对其都有所涵盖。

基于语篇与话题的词汇教学模式

词汇教学脱离语篇或语境而孤立进行的状况依然较为普遍，其弊端显而易见。为此，笔者依据“教学做合一”的思想、建构主义学习理论、语篇分析理论在教学实践中探索出了基于语篇与话题的词汇教学模式：学案导学，师生备课；问题驱动，理解语篇；语篇理解引出词汇；交流互动，辐射词汇；创设话题，运用词汇；以写促学，巩固词汇。此外，本文还通过教学案例呈现了该教学模式的教学过程，并总结了其教学特征。

基于语篇话题构建词汇关系网的词汇教学

词汇教学在高中英语教学中极其重要,而当前的词汇教学中存在碎片和化脱离语境的情况。本文基于语篇话题通过构建词汇关系网来探讨词汇教学的策略,并以北师大版模块五第15单元的第二课different schools为例阐述探讨有效词汇教学的策略。

汉语话题的辖域与层级

汉语话语中不仅存在单话题 ,还存在多话题。话题的辖域有大有小 ,可根据辖域的大小将话题分为语篇话题、语链话题和语句话题三类。根据话题的性质和功能 ,多话题可分为情景话题、主旨话题、论元话题三类 ,多话题的排序一般遵循情景———主旨———论元话题的序次。话语生成的组合顺序多为逆向组合。

语境中主观因素对语篇的解读

语用学的研究成果表明,语境是与交际者的认知能力和心理体验密切相关的,是交际者的主观意识的反映,是一种心理现象。话题和连贯是语篇分析中的两个重要概念,对解读语篇起着重要的作用。话题多以隐性形式存在于语篇中,对它们的解读需要借助语境中的主观因素,来激活相关的认知图式。语篇的连贯性产生于理解者在认知语境中寻找关联而进行推理的过程中。语境中的主观因素在语篇理解中占有不可或缺的地位。

隐喻的语篇连贯性探究

隐喻作为一种普遍的语言现象,受到高度关注和越来越深入的和多角度的研究。进入20世纪70年代后,随着语用学,符号学和认知科学的发展,隐喻在语用学和认知方面的研究开始发展起来。文章通过对衔接与连贯,连贯的各种认识,连贯与语篇话题,隐喻的概念和基本特征的阐述,试图从语篇连贯的角度对隐喻作以分析,特别是从连贯与语篇话题方面阐述了主题隐喻的语篇连贯特征。

主语取向的汉语话题链的英译策略及其理据

本文基于主语取向,对汉语话题链的英译策略及理据进行探究,发现简单话题链译为英语包孕句时,句子主语既可以由主话题对译而成,也可以由其他成分变译而来,从句主语由次话题充当;复杂话题链译成英语并列句时,主要采用对译策略,其主语由主话题、次话题充当并以延续、转换的形式排列。英译主语安排的理据为语篇话题,它不仅控制着汉语语篇的主话题、次话题的出现,而且统辖着英译主语的铺排;话题转换成主语时,最终受到目标语语言规则、思维方式等的制约和影响。

例谈插图在小学英语语篇教学中的作用

1．借助插图。导入语篇话题 例如，在教学《牛津小学英语》（译林版）5A Unit 8 A camping trip Part A时，由于话题“野营旅行”距离学生实际生活较远．学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导入方式，收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师在野营地活动的场景图．引发学生的好奇心．激活他们的认知图式．

立足语篇,提升学生综合语言运用能力——以译林版六年级下册Unit 8 Story time板块为例

语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师要创设语言运用情境,帮助学生学习、理解并运用知识,为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。一、读前:聚焦语篇话题,激发表达欲望读前环节是阅读的准备阶段。

深入剖析语篇体裁,引导积极审美取向--Don’t judge a book by its cover教学设计与思考

【教学内容】本课教学内容为译林版高中英语新教材必修第一册Unit 4 Extended reading板块的语篇Don’t judge a book by its cover。该语篇为典型的议论文,分析了当下青少年对于外貌持有消极态度的原因,并据此提出了克服消极态度的建议,最后鼓励青少年改变“以貌取己”的评价方式,学会发现和认可自身的内在价值。该语篇话题具有时代性和较强的思辨性,符合学生的阅读兴趣和认知水平。

从语篇构建与回指解决看语篇话题

语篇话题是语篇或言谈的中心,对于整个语篇起概括作用。然而学者们在语篇话题的表现形式的认识上并无一致意见,概括起来主要有名词短语式、问题式、命题式、零形式,有的主张语篇话题没有任何表现形式。本文从语篇构建和回指解决的角度,对以上诸种形式进行分析和评论,并指出命题式语篇话题优于其它几种形式,因为这种表征形式符合人的认知心理,而且有利于语篇构建和事件回指解决。

高考英语听力试题分析及教学策略探究

从文本长度、语音时长、平均语速、语篇话题、考点分布等方面分析2018—2021年高考英语全国一卷听力试题。从记忆类型划分和听力主要特征两个角度阐述听力理解过程的认知理据,为听力教学提供理论支撑。在此基础上提出相关的听力教学策略,即分阶段渐进训练、真情景强化训练和多样化综合训练,以及教学方法,即夯实语言知识,打牢听力提升的基础;注重技能培养,落实听力提升的抓手;细化听力过程,确保听力提升的效果;用好课本材料,拓宽听力提升的途径。

动词隐含因果性和语篇话题性对回指选择的影响

动词隐含因果性和语篇话题性是制约回指选择的重要因素,但两者对回指选择的影响机制及交互作用仍不明确。语篇生成续写实验表明,动词隐含因果性确实会影响到后续指称对象的选择,并在原因类联结关系中得到加强;当动词语义倾向回指的对象为新引入的实体而非语篇话题时,其回指倾向最显著。这说明基于给定语境生成语篇的过程遵循省力原则,但与语篇话题性相比,动词隐含因果性对回指倾向的制约更具刚性。