《细节描写教学中写作支架的复合应用策略》的话题PCK探究

荣维东教授在《细节描写教学中写作支架的复合应用策略》中依据一线教师实验课例,提出“写作支架的复合应用”策略。该策略来源于一线,同时回归、应用于一线,达到了精准高效的教学效果。本文试图辨识、抽取其中的话题PCK,以期解决细节描写教什么、怎么教、为什么教这个、为什么这么教等关键问题,将学科知识转化为可教的内容形式,进一步转化为教师的公共经验。

语文名师课例中话题PCK的特征及其转化路径

我国在近百年现代教育发展进程中,积累了十分丰富的教学名师的课例资源,这当中凝聚着大量高水平的学科教学知识(PCK),是教师专业发展可利用的宝藏,而话题PCK则是语文教师最为核心的专业知识和实践智慧。语文名师课例中的话题PCK需要经过合理阐释和描述后,才有可能转化为新手教师的话题PCK。这需要学习者个人努力钻研,也需要各级各类培训以及校本教研制度的外在支持,还需要学习者参与到有语文名师和学科专家引领的课例研究中,直面自身的一系列问题,在与名师、专家的互动中获得更多的支持,才能把语文名师高水平的话题PCK转化为自身的教学经验。

实用文阅读方式的跨界与常态回归——支玉恒《只有一个地球》话题PCK评析

常态的阅读一般不能用阅读文学作品方式去阅读实用文,或用"获取信息"的方式去读文学作品。多数研究者认为支玉恒执教的《只有一个地球》阅读取向为"品味语言中的情感",经过对这篇课例中的话题PCK的仔细分析,发现其表面上虽是"变态"的阅读,实质上却不同于文学作品的"品味语言"。实用文阅读中情感体验阅读方式的跨界,其实是基于特定文本体式的实用文阅读方式的常态回归。阅读教学的持续有效发展,还需要研究者们在思维认知上做到常态回归。