语文要素视域下“安排详略”教学探索

“安排详略”是重要的语文要素,在阅读中了解详略能把握文本重点,在写作中巧妙安排详略能提升表达效果。小学生的认知能力不足,所以在教学中要让他们分析细致程度,品味语言表达,抓住“详略”的落点。在开展读写活动时,要让他们思考选材艺术,分析详略选择的积极意义,探究“详略”的路径。在具体展开教学活动时,应引导学生理解主题需要,融入情感体验,把握控制详略的具体方法。

扣要素 学“详略” 促读写--以六年级下册第一单元为例

体会文章的详与略,有助于学生把握文章中心,提升阅读和习作能力。统编小学语文教科书六年级下册第一单元安排了相关语文要素的学习。教师应强化要素意识,做好单元整体学习设计:依据学情确定学习落点;构建梯度学习路径,有序推进学习详略的进程;引导学生深入语言文字,对详略内涵有更深层次的理解和把握;设计评价导学单,助力学生从读到写,在实践中运用详略方法,提高语文能力。

扣要素 学详略 促读写——以六年级下册第一单元为例

在语文教学中,教师对文本内容的详略安排,直接关系到学生在文本学习中能否抓住文章中心,更关系到学生语文阅读和习作能力的提升。本文以六年级下册第一单元的教学为例,探讨了教师如何在教学中注重对学生语文要素意识的培养,进而促进学生读写能力的提升。

围绕中心 安排详略

本节课的教学效果显著。学生掌握了基本的思维方式,能够清晰地围绕中心来安排内容的详略。特别是最后环节的训练,改写一个情节,但是文字中不能出现包含中心的词语,通过这个情节的详略安排使听者读出中心,强化落实了本节的教学目标。

一表经纬作文评改--以《我的拿手好戏》为例初探基于量表的写作教学

为了充分发挥写作教学中评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能,以《我的拿手好戏》为例,围绕“详略安排”的写作方法制作作文评价量表。实践证明,在写作教学中应用评价量表激发了学生的自我评价意识,发挥了小组合作互评的效能,有利于发挥因材施教的评价功能。

《红楼梦》对话赏析举隅——以《红楼梦》第七回上半回为例

对话是长篇小说重要的构成内容,也是作家形成人物、推动情节的重要手段,本文以《红楼梦》第五回中的片段为例,对其中的人物对话进行了分析,认为《红楼梦》中对话是作家刻画人物性格的重要手段。《红楼梦》在叙写人物对话的时候,极注意人物对话的详略安排。通过人物对话来进行预叙、结构小说文本也是《红楼梦》人物对话的重要功能。