基于互动社会语言学的意义发生空间维度分析以蒙古语为例

本文从语言符号的社会功能视角出发,基于Halliday提出的意义发生时间框架理论,深入探讨意义发生的空间框架。研究表明:首先,系统功能语言学的意义发生理论从本质上说是将时间与空间维度融合在一起的,在互动社会语言学相关理论的关照下,意义发生的空间维度也包括3个框架,即社区交融发生、个体交际发生和语篇互动发生。其次,3个空间框架叠加嵌套、相互促进、密切联系。最后,体现化、实例化和意义发生的空间维度形成交叉矩阵,共同推动语言在语境层、语义层和词汇语法层的演进。该空间维度的分析模式,为意义发生研究提供新的跨学科视角。

深度报道中河南形象的立场表达——以转述语为对象

立场研究历经对言/作者主体性、交互主体性和话语主体性的关注,凝练了立场主体、立场客体和立场表达三个要素。以这三个要素为主要节点,可以建构包括主体定位、交互程度和索引指向为一级指标的系统,用以描述西方网络媒介涉豫深度报道中以转述语为载体的立场表达。这些报道主要依靠以公众为主体的转述语来确定自己的身份认同,使用占据绝对优势的扩展类非叙实转述词语来获取读者的承认,征用大量的描述性报道句来实现对涉豫事实的话语性改造。与河南形象相关的呈现、认同和承认都是在事实的基础上以话语为依归而动态交互的。

汉语二语翻译教学的学习者语法项目考察——以韩国语为母语的二语学习者为对象

语法项目是语言学习和语言教学的要点,汉语二语翻译教学将语法项目作为切入点,以韩国语母语的二语学习者为教学对象开展韩汉笔译教学,以唤起学习者的问题意识及建构二语翻译教学的实践策略为目的。在学习者报告和教师点评等多轮报告-反馈的动态过程中,可以有效考察学习者语法项目的类别、数量并分析学习者语法项目识别模式及其表现。值得注意的是,通过语别化的二语翻译教学发现学习者语法项目的识别是将二语作为基础,其方向是从二语至一语,呈现逆向迁移的特性。

论科学体与其他语体的交叉渗透——以《草木传》的中医药术语为例

在科学体与其他语体交叉渗透的过程中,科技术语何以进入非科学体文本,又以何种方式进入非科学体文本,进入非科学体文本里的科技术语有何特点,这些问题值得研究。药性剧《草木传》的交际风格是艺术体和谈话体相结合,同时有大量的中医药术语即科学语体要素存在于该文本中。以《草木传》的中医药术语为例,对上述问题进行研究,不仅有助于探讨科学体与其他语体的交叉渗透,也有利于探索如何打破知识壁垒进行科学普及。

汉韩典型性话语标记语语用功能对比研究——以提请注意式话语标记语为例

某种语言形式从一般属性,经过语法化过程,在原本意义基础上增添了其程序上的意义,具有了话语标记语的功能。典型性话语标记语的语法化程度较高,与其原本意义相比,各话语标记语的程序意义占主导地位。因此所属不同语系的汉韩两语典型性话语标记语的表现形式差异显著。拟以提请注意式话语标记语为例,依据关联理论从语言认知学的角度对汉韩典型性话语标记语的语用功能进行跨语言对比分析,考察其相似性与差异性。弥补学界从大类型视角对话语标记语跨语言研究的不足,加深对典型性话语标记语的认知,以期对语言教学和习得研究有所裨益。

以泡泡提示语为抓手落实语文要素教学

泡泡提示语作为小学语文统编教材中助学系统的一种形式,以学习伙伴的口吻对学生学习进行提示。这种提示具有提示学习、指导学法、启发想象、引导质疑和拓展实践等功用,这些功用通常指向单元语文要素学习目标。在统编教材教学中,语文要素学习目标是教学的核心内容。在教学中,教师需要以泡泡提示语为抓手,从多种途径落实语文要素学习目标。

以汉语为目的语的音译:认识演进与规约

以汉语为目的语的音译有其特殊性和复杂性。现有研究基本上都围绕这两种特性进行,具有断面探讨和共时总结的特点。以汉语为目的语的音译的认识演进受四种主客观因素规约,经历了一个曲折的从“不翻之翻”到权宜之计,从“不可通也”到不可或缺的过程。

在线医疗咨询中的话语结构——以“丁香医生”网站医生回复话语为例

本研究以“丁香医生”网站医生回复患者咨询的话语为语料,借鉴Swales(1990,2004)语步—语阶分析框架思路,考察了在线医疗咨询中医生回复患者咨询的话语结构。结果表明,医生在线回复患者咨询的话语结构主要包括四个语步,即“启动交流”—“诊断病情”—“治疗建议”—“结束交流”,其中“诊断病情”和“治疗建议”为必选语步,“启动交流”和“结束交流”为可选语步。另外,每个语步中的语阶在其所在语步中的出现频次有较为明显的差异,但总体上每个语步均有两个或两个以上的语阶组合构成。从交际目标和语用功能来看,“诊断病情”和“治疗建议”以实现有效治疗患者的交易型目标为主,突显的是医生的专业性、权威性等;而“启动交流”和“结束交流”以实现人际目标为主,主要是建构和谐医患关系,建构了医生亲和、友爱、责任心强、个人素养高等良好形象。

普通话与华语说话人语言态度的共性与差异——以马来西亚华语为例

文章采用问卷调查和语装配对实验的方法,调查中国留学生与马来西亚大学生对马来西亚华语的态度,分析其共性与差异。问卷调查从已有文献中提取了七类马来西亚华语语法结构,分别调查了193位中国留学生与281位马来西亚华裔大学生。语装配对实验则针对马来西亚通俗华语与马来西亚标准华语,分别调查了183位中国留学生与272位马来西亚华裔大学生。调查结果显示:两组调查对象对七类语法结构的态度同中有异;居留时间是影响中国留学生对马来西亚华语态度的重要因素;两组调查对象对马来西亚标准华语的评分均高于马来西亚通俗华语。研究结果表明:马来西亚华语的标准变体是中马两国大学生普遍接受的变体;而通俗华语比标准华语更具情感价值。文章进一步讨论了地域、性别、居留时间三项社会因素对语言态度的影响,并从方法论的角度分析了问卷调查与语装配对实验在语言态度研究中的作用。普通话与华语说话人对马来西亚华语的语言态度的共性与差异有助于预测普通话与华语的融合,为全球华语跨区研究提供实证基础。

隐喻认知视域下的礼貌表达研究——以汉日称呼语为例

运用认知语言学的研究方法,通过对称呼语在汉语和日语中的认知模式异同点进行对比分析,深入探讨了基于不同文化背景下称呼语的礼貌认知问题,以期阐明为何礼貌表达被视为礼貌。研究表明,隐喻认知视域下,不同文化背景下的礼貌认知具有相似性,且这种相似性来源于人类认知中的时间和空间认知。由此可以窥测,礼貌从认知本质上而言是个体、时间、空间三者映射到人类思维和表达中的体现及结果。

伦理语用视角下的裁判表达与道德评价——以刑事判决书(1981-2020)道德评价语为例

道德评价语在刑事判决书(1981-2020)中具有应用普遍性,历时上表现为消极评价的降低和积极评价的提升,分布上呈现出案件类别的关联性,涉案类型由政治经济类向国家安全、社会治理、公民权益类拓展,总体上与我国由政治专政向经济发展和社会综合治理演进的法治进程相适应。道德话语表征是伦理道德与依法审判互补协同的结果,具有维护法律权威、彰显人本情怀、助推法治文明等语用功效,顺应着法治中国建设开创新局面的实践需求。两者在审判中的局部性冲突警示我们应注意加强司法监督,规避以情乱法,进一步促进司法公正。

基于先行组织者的二语语法教学导入设计——以趋向补语为例

奥苏贝尔提出的先行组织者理论,为外语语法教学导入环节提供了实践指导。基于先行组织者教学手段,以汉语作为外语教学中的简单趋向补语语法项目为例,其教学导入环节主要包括三个阶段:呈现先行组织者、逐步分化、综合贯通。通过提高初学者对具有区别性特征语法项目的理解,促进二语语法的习得,以期为二语语法教学提供参考。

汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰

采用跨语言长时竞争启动范式探讨汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰。实验1的被试选择18名俄语为母语者,实验2选择18名日语为母语者。自变量是命名语言(一语和二语)和学习条件(学过一致、学过不一致和未学过),因变量是测验阶段被试图片命名的反应时和正确率。实验分为学习阶段和测验阶段,被试分别用一语和二语命名图片,观察被试在测验阶段学过一致与学过不一致两种条件下是否都能产生促进效应。实验结果发现,无论俄语为母语者还是日语为母语者,被试只有在学过一致条件下的反应时显著快于未学过条件,而学过不一致条件下的反应时跟未学过没有显著差异。本研究结果表明,汉语为二语学习者言语产生中存在跨语言干扰,且语言间书写特征的差异对跨语言干扰没有影响。

中国—东盟农业科技合作翻译策略研究——以越南语为例

中越两国在农业资源、市场和技术等方面具有较强互补性,随着双方农产品竞争力的提升、中国—东盟自贸区的建成、“一带一路”合作的推进与区域全面经济伙伴关系协定(RCEP)落地生效,近年来双边农产品贸易发展迅速。除农业贸易外,科技合作也是中越农业合作的重要领域之一。基于此,文章对农业科技合作中的越南语词汇、句式特点及翻译难点进行了整理和介绍,并结合具体翻译实例,探讨相关翻译的策略,提出译者应掌握扎实的越南语专业知识和翻译基本功,具备一定的农业领域相关知识;保持与我国和越南当地农业专家、译者的联系并不断交流分享农业领域翻译文本和心得体会;合理运用各种翻译方法,善于应用现代技术等提升农业科技合作越南语翻译质量的建议,以期为中国—东盟农业科技合作越南语翻译实践提供参考。

基于主题意义探究的英语单元整体教学设计策略——以沪教版小学英语为例

以主题为引领,通过设计单元整体教学的思路,深挖单元主题、明确探究目的、展开语篇研读、巧设课时目标、探究主题意义和巧用多源媒介等策略,提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和跨文化交流能力,为学生的终身英语学习奠定基础。综合运用这些策略,旨在促进学生的学习和发展,培养他们的核心素养和竞争力。

使用移动应用程序学习二语对学习者的心理影响——以中国内地和中国香港大学生学习英语为例

随着信息化时代的发展,手机已经成为大学生学习外语的重要工具。探索移动应用程序(即手机APP)对大学生英语学习的心理影响,并从动机、自信和焦虑方面对中国内地和中国香港的大学生进行对比。结果显示,移动应用程序对两地的大学生学习都产生了重要影响。从学习者、教学者和手机APP开发商角度提供相应的建议。

母语为英语的汉语学习者书面语逻辑连接词习得研究

本研究基于语料库研究方法考察母语为英语的汉语学习者书面语语篇逻辑连接词的习得情况。研究结果表明,汉语学习者与本族语者相比,总体上显著过少使用逻辑连接词,主要为过少使用其中因果关系连接词;在具体连接类型上,在对等连接、对比连接上使用相当,但显著过多使用罗列连接和连贯连接,显著过少使用附加连接和选择连接;在研究的75个逻辑连接词中,显著过多使用8个连接词,显著过少使用7个连接词,完全没有使用其中18个连接词,只在42个连接词上使用频率与本族语者相当。

全球化社会语言学:语言景观研究的新理论——以北京市学院路双语公示语为例

本文介绍了流行于欧洲的以Jan Blommaert为代表的全球化社会语言学及其核心概念——超多元性、移动性和标准性,并用这些核心概念对学院路街道双语路牌中存在的不规范现象进行了解释。指出:双语路牌的问题不是简单的英语翻译问题,而是语言符号背后的超多元性的社会文化问题,是具有不同层次和不同特征的标准性问题。

语篇衔接语的关联功能及语法化--以部分感观动词语法化构成的衔接语为例

本文主要探讨语篇中的衔接语,并根据不同的衔接模式将衔接语分出了关联模式和信息模式结构,通过对不同模式里衔接语由关联模式逐步转化到信息模式的连续统分析,归纳出不同衔接语的语法化现象,特别是对感观动词语法化后构成的衔接语做了详尽的分析。

母语为英语的学生使用汉语介词“对”的偏误分析

本文从母语为英语的学生使用汉语介词“对”时出现的误例中归纳出8个偏误类型,并依据中介语理论和偏误分析理论进行分析。通过汉英对比、汉语近义词辨析、对学生学习策略以及对外汉语教材及工具书的考察等方式揭示导致这些偏误的原因,并对如何减少偏误提出了一些建议。