设计语义图示工具促进深度理解的实证研究

基于认知负荷理论,本研究提出了在协作问题解决中整合语义图示工具促进学习者深度理解的学习技术干预思路,并设计了验证这一思路有效性的对比实验,即在实验组整合了语义图示工具,在控制组整合了常见的基于文本的协作学习工具。对比分析小组对话数据发现,语义图示工具能对协作问题解决的学习过程产生有效影响,即提升团体投入质量;对比分析学习者深度理解的前后测数据发现,语义图示工具能对协作问题解决的学习结果产生有效影响,即引发个体的深度理解。作者期待这些研究发现能为教师变革课堂教学提供实践性的改革思路。

基于语义图示工具的健康教育预防食管癌术后误吸的实证研究

目的探讨基于语义图示工具的健康教育对食管癌根治术后患者误吸的预防作用。方法将253例食管癌根治术患者按入院时间分为对照组(127例)和观察组(126例)。对照组应用幻灯片开展健康教育,观察组基于语义图示工具实施健康教育。比较两组误吸预防知信行得分、误吸风险评分及误吸发生率。结果干预后,观察组误吸预防知识、预防态度、预防行为3个维度得分及知信行总分显著高于对照组,误吸风险评分显著低于对照组(均P<0.01),观察组肠内营养后第3天、开始经口进食第3天误吸风险评分显著低于对照组,住院期间误吸发生率显著低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论基于语义图示工具的健康教育有助于提高患者误吸预防知信行水平,降低患者术后误吸风险,减少并发症发生率。

语义图示工具健康教育模式预防食管癌术后误吸的构建与应用

目的构建语义图示工具健康教育模式,探讨其在预防食管癌术后误吸中的应用效果。方法将收住的256例患者分为对照组(脱落1例,实际参加研究127例)和观察组(脱落2例,实际参加研究126例)。对照组应用幻灯片放映健康教育内容,观察组应用语义图示工具模式实施健康教育指导,其余宣教方式一致。比较两组研究对象深度学习状态、误吸预防知识知晓分数、误吸风险评分及误吸发生率丝差异。结果观察组对误吸预防知识的深度学习状态得分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组在误吸预防知识、预防态度、预防行为3个维度得分均优于对照组[(31.72±3.13)分vs.(28.21±5.23)分;(47.12±3.50)分vs.(44.01±4.22)分;(46.36±3.88)分vs.(43.50±5.41)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组在肠内营养后第3天、开始进食第3天的误吸风险评分及高危患者数均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组发生误吸7例(5.6%),明显低于对照组17例(13.4%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用语义图示工具的健康教育模式有助于促进患者深度学习,可以提高患者对误吸预防知识的水平和自我管理能力,降低患者术后误吸风险,减少并发症发生率。

以语义图示工具为基础健康教育对住院血液科患者跌倒的防控效果

目的分析以语义图示工具为基础健康教育对住院血液科患者跌倒的防控效果。方法对本院血液科2020年6月—2021年6月期间住院治疗的100例患者进行研究,依据随机数表法分为两组,观察组和对照组均为50例。其中对照组给予常规健康教育,观察组给予以语义图示工具为基础的健康教育。比较两组干预前后跌倒知信行情况,并比较两组干预后的跌倒预防知识掌握情况、跌倒情况、护理工作的满意度、生活质量。结果干预后两组的跌倒预防知识、态度、行为和知信行总分较干预前均升高,且观察组较高,各项跌倒预防知识掌握率均高于对照组,跌倒总发生率低于对照组;观察组患者对健康教育、出院指导的满意度和各项生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以语义图示工具为基础健康教育能够明显提高患者对跌倒预防知识的掌握率,增强预防意识,改善预防行为,同时能够改善患者对医院护理工作的满意度,提高生活质量。

基于语义图示工具的健康教育预防人工气道微误吸的效果研究

目的探讨基于语义图示工具的健康教育预防人工气道微误吸的应用效果。方法选取2021年10月-2022年10月我科收治的人工气道患者106例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各53例。对照组行常规护理,观察组实施基于语义图示工具的健康教育。比较两组微误吸知信行评分、微误吸发生风险、微误吸发生率、呼吸机相关肺炎(VAP)及护理满意度。结果观察组干预后微误吸知信行评分高于对照组(P<0.05),观察组干预后微误吸高风险发生率、微误吸发生率、VAP发生率低于对照组(P<0.05),观察组护理满意率高于对照组(P<0.05)。结论基于语义图示工具的健康教育能有效提高人工气道患者微误吸知信行水平,降低患者微误吸发生风险、微误吸发生率及VAP发生率,提高微误吸护理满意度。

可视化语义图示工具在语文阅读教学中的应用

社会发展促进教育改革的不断深入。当前我国社会已进入教育改革发展的关键时期,尤其是现代信息网络技术的应用使得教学方法从内容到形式产生很大的改变,各种教学模式得到有效应用并取得一定的教学成效。运用可视化语义图示工具开展教学活动是近年来新兴的一种教学模式,已被引入到语文阅读教学中并逐步得到应用。从可视化语义图示工具的概念界定入手,对其在语文阅读教学中的应用价值进行分析,并结合当前我国的教育现状提出具体可行的应用对策,能够帮助学生养成良好的学习习惯。

可视化语义图示工具在语文阅读教学中的应用研究

后疫情时代下,随着在线教育和互联网技术的发展,一种以影视和图像为主的可视化资源已然打破纸质化传统文本阅读的学习模式,也成为现代语文课堂教学的重要补充。作为视觉文化资源中的一种技术工具,可视化语义图示工具能够利用“图解”的方式,将抽象知识与学习者的认知发展相结合,将碎片化信息知识进行整合和可视化。本研究通过将语义图示工具应用于语文阅读教学的课程设计,以实现对视觉文化资源的整合,探究如何将语义图示工具更好地帮助低年龄段学习者进行有效的文本阅读和认知学习整合,从而促进学习者未来养成良好的阅读习惯。