语文教学呼唤准确的“国俗语义感”

“国俗语义”一词最早由上海外国语大学王德春教授提出。王德春教授在深入研究国俗语义的基础上提出建立一门“国俗语义学”，并进行了开创性的研究。所谓国俗语义，就是人们在词语的实体指称意义的基础上添加的民族文化语义。国俗语义是语义民族性的一种表现，它反映使用语言的国家的历史文化和民族风俗，离开民族文化背景，难以理解语言单位的含义。与一个国家的政治经济、历史文化、风俗习惯、

基于农田墒情监测的轻量级语义传感网络

针对现有农田传感节点信息化查询和本体知识构建的问题,分析农田墒情监测系统,提出了轻量级语义传感网络本体.从农田信息数据中抽取关系,设计FSSN本体注释方法,使用Tf-Idf算法分析农田本体语义权重,提出FSSN-SDRM算法构建农田墒情轻量级本体模型,对农作物生长环境进行分析,设定适宜性推理规则,使用Jena API对注释本体模型推理.根据农田传感节点采集的墒情信息,在轻量级中间件NVIDIA TX2平台上进行实验,查询数据库中推理信息的正确性,比较设备的响应时间.实验结果表明,轻量级FSSN注释本体将平均响应时间压缩至81 ms,相较于未注释本体缩短了41.4%的响应时间,TX2中时间比主机端缩短了12.81%,能够迅速并准确地进行农作物生长环境的适宜性判断,为农业信息化采集提供新的思路.

语义感与语法感的关系

语义感与语法感是语感中的两种能力。本文以实证研究探讨汉语语义感与语法感的关系,发现语义感与语法感是两种有关系而又各自独立的能力。本研究向200个大学生发出书面问卷,调查语义感与语法感的表现。调查结果显示,语义感与语法感有关系,但并不密切。统计分析还显示,语义感明显强于语法感。这说明语义感与语法感强弱有异,是两种不同的能力,但彼此又有程度较低的关系,可以说两者有相对独立的关系。

论朗读与语感的互动

朗读与语感是相辅相成、互相促进的。朗读通过增强语音感、语义感、语法感和语情感来促进语感的生成。同时, 语感通过强化语音,加深理解、散发情感、强化技巧来促进朗读水平的提高。

关于成语语感与成语度的思考

在鉴别成语与非成语时应介入一条语感标准。凡符合多数人的成语语感的短语就是成语。成语语感包括语音感、语义感和语法感。成语自身还有个成语度的问题 ,成语度指的是人们对某些短语确定为成语时的语感认同所达到的程度。成语语感、成语度的探讨 ,对于解决“什么是成语”的问题 。

语感探究——关于语感本质的几对因素

“语感”这一概念始于夏丐尊先生，20世纪20年代，他在《我在国文科教授上最近的一信念——传染语感于学生》一文中写到：“一般作教师的，特别是国文科教师，对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。换句话说，对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’。”叶圣陶先生在此基础上将语感定义为“对于语言文字的敏锐感受。”“是对于语言文字的正确的了解力。”吕叔湘先生也说“语感是个总的名称，包括语义感、语法感和语音感，可以通过语感判断隋感，判断语义，有助于深入理解思想内容。”

致力于语感的培养

语感是在语言文字训练的过程中逐步发展起来的。 语感的发展不是凭空产生的,它有赖于具体的听说读写的实践。注意推敲观摩别人口头说的、笔下写的语言,留心斟酌回味自己使用的语言,仔细体会,反复实践,就会逐步增强语感。不能把传授语言知识当作语文教学的最终目的,而要把语言知识当作深化、强化学生对语言的感应、体悟的武器。

提高语文能力的关键:语感实践——谈人教版初中《语文》义务教材的语感训练

语感,简言之即是对语言文字具有正确、丰富、灵敏的感受力,是“对于辞类的感觉力的磨炼。”(夏丐尊、叶圣陶语)语文前辈对此多有论述。叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言的锐敏感觉。”吕叔湘先生则认为:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”最近几年语文教学同仁对语感训练备加重视,对其在语文教学中的意义。

试论语感及语感训练

广义的语感指操一种语言的人在长期的语言实践中所形成的对这一自然语言的综合的感觉。所“感”的对象为所使用的包括听觉和视觉在内的一切言语 ;狭义的语感主要指语文阅读活动中对书面语言的语音、语义、语法、语用等多方面的综合感受。语感对象虽包括听觉言语 ,但主要指在口语的基础上加工提炼过的书面语言。广义的语感研究是指语言学界及相关学科对语感所做的学术性理论研究 ;

浅谈语文语感教学

何为“语感”？语感包含了哪些方面的内容呢？有人认为语感就是对文字灵敏的感觉。教育家吕叔湘先生认为语感包括语义感、语法感、语音感等。叶圣陶先生曾强调：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”语感专家王尚文同样指出：“培养高品位的语感是语文课的最根本之处。”“语感教学是语文教学的牛鼻子。”语感如此重要，那么，应从哪些方面去训练呢？

浅谈初中英语教学中学生语感的分层培养

语感包括四个方面,即语音感、语法感、语义感、语用感。其中,语音感与语法感是整体语感培养的基础内容,而语义感与语用感的形成又建立在前两种语感的基础之上。本文对如何在初中英语教学当中分层培养学生的语感展开研究与分析。

“语感”的涵面及其素质层次划分

“语感”的涵面及其素质层次划分鲍存根语文教学的主要任务是什么？语文界在经历了热烈的讨论之后，现又归于平静。无论持何种见解，其中有一点是大家共认的，那就是，语文教学离不开语言的教学。语言教学确实太重要了，它跟学生的语言运用能力直接相连，可以武断地说，语...

汉语言文学专业学生汉语语感层次调查分析

从语法、语义、形式、气韵等角度,对汉语言文学专业学生的语感层次进行调查。结果表明,大学生汉语语法感相对较好,但语义过渡衔接能力需要加强,语言形式的和谐感存在较大问题,语言节律感问题尤其突出。对大学中文专业学生语感的训练,更应该重视语篇层面的语言和谐感、节律感等高层级的语感内容。

浅谈培养学生的语感

话说得明白，得体；文章要写得通顺、畅达，都离不开语言的基本功——语感。什么叫语感？语感就是对语言的感知能力的。说白点，语感就是对语言文字的感知领悟能力。语感强，则感知能力强；语感弱，则感知能力弱。语感包括语音感、语义感、语法感和语气感。

新课改背景下小学生语感培养策略透视

语文学习的密钥在于语感的培养。语感是学习者在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合素养。在新课改背景下,小学生语感培养应当遵循读则必进、建立语音感,进则必思、重塑语义感,思则必悟、渗透语法感,站立在语音学、文字学、语言学的理论视角下阐释实践场景中的教学立场和主张。

浅谈语感教学

何为“语感”？语感包含了哪些方面的内容？有人认为语感就是对文字灵敏的感觉。教育家吕叔湘先生则认为语感包括语义感、语法感、语音感等。叶圣陶先生曾强调：“语言文字的训练．最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”语感专家王尚文同样指出：“培养高品位的语感是语文课的最根本之处。”“语感教学是语文教学的牛鼻子。”

论语感的性质、特征及类型

论语感的性质、特征及类型李泉（中国人民大学对外汉语教学中心）语感在语言学及其许多分支学科和领域中都有着重要的作用。但是长期以来，由于结构主义语言学在语言研究中占主导地位，语言研究更多地注重结构形式的分析和描写，而不大注重语言能力的解释；另一方面，有人...

语义思维与句式描述

语义的性质之首,是语义的客观性。词的客观概念是语义的基石,它是反映客观事物本质属性的一种思维形式。每个词或词组的概念所完成的对事物本质属性的描述,具有内涵和外延,内涵是主要的,外延是内涵延伸的概括扫描。

利用绘本培养学生英语语感的教学实践

小学阶段是语感培养的关键时期，英语绘本是培养小学生英语语感的重要载体之一。在绘本教学中，教师可以通过动画培养学生的语音感，基于绘本语境培养学生的语法感，通过意义结合形式培养学生的语义感，通过让学生模仿配音整体培养学生的英语语感。

何谓“语感”

语惑是对语言隐含意义的一种深刻直觉，它是对语言的准确而又灵敏的感受力，包括语音感、语法感、语义感。语感最突出的特点是不经过理智思考和逻辑判断在读——听——说——写的瞬间就能深刻地理解、体味语言和灵活地判别、调整语言，达到自动化的程度。从对语言文字的把握过程来看，语感是一种直觉，是感性的；从对语言文字的理解认识深度来看，