科技语篇的主位-述位推进模式

本文根据科技语篇的特点划分了五种主位 -述位推进模式 ,探讨并举例说明主位 -述位模式在科技语篇中的用法 。

“句法—语义”接口视域中词汇与句法的互动制约研究

“句法-语义”接口的核心问题是如何处理词汇与句法的关系。目前国外对此主要有5种处理模式：词汇语义决定句法、词汇结构决定句法、句法语义影响词汇、句法结构影响词汇、构式语法模式。本文基于大规模语义知识库，以层级性接口理论（词汇单位-角色转化-范畴排序-句法实现-语用制约-语义变化）为指导，在“句法-语义”接口视域中探讨词汇和句法的互动制约关系。结论认为，词汇（词汇单位和词汇语义）对句法（句法结构和句法语义）的制约主要体现为对组合对象、组合框架、角色投射位置的选择限制；句法对词汇产生反制约，主要体现为对充当某一句法语义范畴的词汇单位的生命度、定指度、意愿性等方面产生限制。并对进入句法结构的词汇单位产生规约，引发词汇语义的凸显变化。

语篇对句法的制约探究

初级阶段句法教学多在单句中进行,进入中级后扩展到成段表达的语篇时,便出现了诸多问题。文章从超单句语篇的角度,对此进行了分析。认为首发小句的语义对后续小句句法的使用存在制约;话语焦点对句式的生成能力、语言扩展也存在制约。

英汉名词复数标示语的句法—语义制约对比研究

汉语名词复数附加语"们"和英语名词复数后缀-s在形式上有相似之处,但二者在"定指"、"生命特征"、"关联性"方面存在区别。文章从句法语义视角对英汉名词复数标示语的功能进行了对比,认为名词复数标示语和名词之间的句法语义制约关系在不同的语言中都具有普遍性。

主观近距交互式书面叙事语篇中“了”的分布

本文基于对《空中小姐》、《围城》以及汉语母语说话人撰写的《梨子的故事》语篇中"了"的分布考察,探讨书面叙事语篇中"了"的分布规律。研究发现,在主观近距交互式书面叙事语篇中,对过去已然事件的表述上,"了_1"与"了_2"的使用主要取决于语义-句法因素,95.5%的"了_2"的使用受到句法强制。总体而言,说话人对事件在语篇中作用的识解与句法因素二者彼此成就,共同决定"了"在书面叙事语篇中的分布。对外汉语教学中应重视相关分布规律。

《春晓》及其英译文的语篇功能对比分析

英汉语言具有不同特点,《春晓》及其英译文在衔接系统、逻辑语义关系和主位—述位角度上都存在着差异。

俄语否定重复对语的语义结构及语用研究

俄罗斯学者从20世纪50年代起发现并开始关注重复对语(реплика-повтор)。重复对语并非简单重复,而必需是有主观模态的重复。否定重复对语是重复对语中对刺激对语的命题内容持否定态度的反应对语。否定重复对语具有丰富的词汇-句法模式,其中显性否定重复对语主要由不同的否定成分+ПС构成,隐性否定重复对语构成模式分为非变异性重复、变异性重复。显性否定重复对语和隐性否定重复对语的模式化规律,是对其进行语义形式描写的结构基础。对其语用研究中发现,否定重复对语不仅旨在表达否定,还伴随表达更加细致的情感色彩,其语力各不相同。

二语习得中的外部界面研究

语言的界面研究是二语习得研究的新热点.国外学者对界面研究提出了一系列观点并且建构了理论体系.界面研究解释了在二语习得领域中传统方法所不能解决的问题.该文阐述了界面研究的发展历程,从外部界面研究出发,在句法-语篇和语义-语用界面层面对前人的研究进行阐述.研究表明,外部界面对外语学习者更有难度,更容易在此处出现错误.出现错误的原因为:母语的迁移;语言输入的不同侧重点;对界面性语言特征的掌握程度不够.结论指出二语习得者在学习过程中应该关注语义-语篇以及语义-语用界面,目的是提高目标语言的综合能力.讨论部分提出了当前研究存在的问题,并且展望了界面研究未来的新方向.

“确实、真的、实在”的多维度辨析——语义、句法、语篇和汉语语法分析

本文从句法、语义、语篇这三个维度讨论“确实、真的、实在”的异同。结论是它们的语义有很多共性,构成一组近义词;它们的句法功能有相近之处,所以在很多情况下可以互换而不改变单个句子的可接受程度;它们所在的当前命题与背景命题有不同的语义逻辑关系,或者说牵涉到的语篇脉络不同,所以在具体的语篇中这三个词语很少能够互换。多维度分析可以为汉语语法的发展提供一条新的思路。

从“词汇—构式”视角看汉语比较句式的界定

传统语法研究以句为本位,对词汇和语篇层面关注不够,这使得汉语比较句式的界定也面临着"形式—语义"匹配的困境。"词汇—构式"理论的新发展则为比较句式的界定问题提供了新的视角。整体而言,比较句式可分为词汇型、句法型和语篇型三类,词汇型比较句式是基础句式,句法型比较句式是内部派生句式,而语篇型比较句式是外部派生句式。不同的比较句式均是比较语义逐层向句法结构投射的结果,其投射过程又受到语用表达需要的驱动以及不同认知视角凸显的影响。可以说,"词汇—构式"视角不仅可以更全面地界定和分析汉语的比较句式,也为研究汉语多个层面互动关系提供了新的思路。

从句法—语篇界面看语言学的整合研究

现代语言学把语言分解为相对独立的模块,从而使语言学成为由一个个理论单元构成的自主系统。语言学的这种分工是语言学研究不断深化的需要。但语言系统本身是复杂的,语言内部各单元之间既相互联系又相互作用;而且语言并非存在于真空,语言研究不可能脱离语言的社会文化语境以及语言使用的认知和心理因素。因此,要回答"语言是什么"的问题,语言学研究应该走整合的道路。语言学的整合研究包括三个方面:界面研究、互补研究和跨学科研究。界面研究涉及语言内部各层面之间的互动关系,互补研究涉及不同语言学理论和流派对相同或相似语言现象的多元互补解释,跨学科研究涉及语言系统与非语言系统之间的互动关系。从语言的句法—语篇界面看,语言学的整合研究具有十分重要的理论意义和方法论意义。

《送元二使安西》的汉英语篇纯理功能对比

Halliday的系统功能语法在语篇分析中具有极大的影响力。本文从Halliday的系统功能语法中的语篇纯理功能入手,对王维的《送元二使安西》一诗和它的几种英译文进行了衔接、主述位结构与信息中心和逻辑—语义关系的对比研究。结果发现,在衔接系统方面,由于源语语篇体裁和汉语注重意合的原因,原文没有任何衔接手段,而译文也只有少量的人称指代和连接的衔接手段。在主述位结构与信息中心和逻辑—语义方面,除了少量的不同之外,原文与四篇英译文大部分是相似的。本研究证明了以系统功能语法为框架的语篇分析理论在翻译研究中具有可操作性和应用性。

中国学生对英语内嵌句代词主语指称的习得

中国学生能否掌握英语量化双子句中内嵌句代词主语(嵌代词)的指称,是涉及句法-语义及语义-语篇接口的习得问题。本研究采用句子释义判断法,测试了86名初、中、高级英语水平的中国学生及10名英语母语者对英语嵌代词的指称判断。结果表明中国学生习得涉及句法-语义接口的英语嵌代词的指称较困难,但能成功掌握语义-语篇接口的英语嵌代词的释义。文章就实验结果探讨了Sorace&Filiaci(2006)的接口假说及影响二语习得语法接口属性成败的可能原因。