克拉申的第二语习得理论在大学英语听力教学中的应用

国家教育部明确规定了大学英语课程教学的目标是:"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。"因此,培养学生的英语听说能力在大学英语教学中异常重要。本文应用克拉申的第二语习得理论,指出大学英语听力教材需要具有可理解性、有趣性、多样性、全方位性和大量性的特点,并且探讨了对大学英语听力教学方法的改革,旨在提高学生的听力能力。

Krashen二语习得理论下的大学英语教学策略探析

本文主要立足Krashen二语习得理论,通过对Krashen二语习得相关理论的概述及影响第二语言习因素的分析,探讨Krashen二语习得理论对大学英语教学的启发。提出大学英语教学应对英语教学内容精心选择,做好教学中语言输入质量工作;重视情感过滤作用,对学生的学习动机与态度等情感因素积极调动;对良好的英语语言环境加以营造,促进教学中语言输出数量与质量的提升等教学策略。

论Krashen二语习得理论对高校英语教学的启示

Krashen二语习得理论包括语言输入理论、情感过滤理论、语言输出理论。Krashen二语习得理论应用于高校英语教学,应以习得与学习理论出发完善教学环境与方法,以语言输入理论为基础提升英语输入质量,以情感过滤理论为依据激发学生的学习兴趣,以语言输出理论为基础推进英语实践教学。

Krashen二语习得理论视阈下的英语早教——以“Ikid”为例

Krashen创立的第二语言习得理论对于中国的第二语言教学具有重要的启示作用,国内外已有大量学者对Krashen理论做了系统化的综述,并且探讨了该理论如何应用于外语教学。随着中国与国际接轨步伐的加快,抓住孩子的关键期来提高其语言学习能力及促进其认知发展吸引了越来越多家长的注意。然而目前鲜有学者涉及Krashen理论对于儿童英语早教的启示与应用。本文以儿童早教领导品牌东方爱婴推出的Ikid儿童英语教学为例,浅析Krashen二语习得理论对英语早教的启示与应用,将有助于英语早教的研究发展。

Krashen二语习得理论对大学英语听力教学的作用

英语是世界各国沟通交流的通用语言,属于工具学科,在高校教学中英语口语教育是一项重要的内容。但从高校大学生的英语实际听力能力来看,依然存在很大的提升空间。近年来,Krashen二语习得理论被应用到高校英语听力教学中,并收获了理想的教学成效。基于此,文章概述了Krashen二语习得理论相关内容,分析了当前高校英语教学中存在的问题,提出了Krashen二语习得理论在高校英语听力教学中的应用对策,为高校英语教学改革与优化形成积极推动的作用。

Krashen二语习得理论对大学英语写作教学的启示

Krashen的二语习得理论提出了语言习得的五个假设,这些假设对教学者设计和实施英语写作教学活动有着重要的指导意义。该文基于Krashen的二语习得理论对我国大学英语写作教学现状进行研究,发现大学英语写作教学中存在缺之真实、自然的语言输入,缺乏实际练习和巩固以及忽视学生者情感因素的问题。针对这些问题,提出教师需要提供更多的真实、自然的语言输入,鼓励学生进行实际的语言输出,同时重视学习者的情感因素等措施,从而提高学生的英语写作水平和语言应用能力。

克拉申的第二语习得理论在大学英语听力教学中的应用

国家教育部明确规定了大学英语课程教学的目标是:"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。"因此,培养学生的英语听说能力在大学英语教学中显得异常重要。本文应用克拉申的第二语习得理论,指出听力教材需要具有可理解性、有趣性、多样性、全方位性、大量性的特点,并且探讨了对大学英语听力教学方法的改革,旨在提高学生的听力能力。

VR/AR技术视域下大学英语教学模式创新研究——以理工科院校新工科人才培养为例

通过系统梳理,展示国内外信息技术与外语教学的成功案例与成果。基于Krashen二语习得理论,对VR/AR技术与外语教学融合的逻辑基础进行分析,阐述“新工科”建设对大学英语教学的新要求,探索作为“新工科”建设主体的理工科院校如何在VR/AR技术支持下实现大学英语教学的跨学科性与交互性,并就创新大学英语教学模式的可行性策略进行了具体探讨,以此对目前大学英语教学进行反思,以期为未来大学英语教学模式的创新提供启示。