隐喻对语伴手势的认知阐释

语伴手势具有潜意识、伴随语言、规约化等多种特征,它与言语中所象征的实体之间的相似性特征表明语伴手势具有跨空间映射的潜力,这为用隐喻来解释语伴手势的生成机制奠定了基础。从语伴手势映射具体物体、抽象实体(包括空间概念、时间概念和抽象观点)等角度对其的分析表明,与言语相比,语伴手势具有灵活性,给言语产生和理解的认知过程提供了大量信息。

基于概念整合理论的语伴手势的认知识解

作为交际与认知的一种模态,与言语一样,语伴手势给言语产生和理解的认知过程提供了大量的信息,是说话者话语意义建构的一部分。语伴手势与言语中所表征的实体之间的图像映射是语伴手势意义建构的主要机制。以正常人说话时所使用的图像手势和隐喻手势为例,运用概念整合理论对语伴手势的意义建构过程进行认知解读,将给语义学家们提供一种新的视角来重新审视言语意义的研究。

教师语伴手势及支架策略对支架对话效果影响的实证研究

语伴手势是教师运用一定的支架策略在帮助学生建构知识和意义的过程中所使用的手势。研究选取“一师一优课”国家教育资源公共服务平台40节初中英语“部优课”为研究对象,使用ELAN 5.7视频分析软件对各分析单元进行文字转录、编码和统计,以探寻教师语伴手势及支架策略对支架对话效果的影响。研究发现:初中英语教师在支架对话中偏好使用反馈策略和示范策略,偏好使用指示类手势;支架策略与手势协同对支架成功具有一定影响。英语教师在支架教学中应充分发挥语伴手势的作用,使语伴手势与支架策略合理搭配以提高支架对话的成功率,进而提升英语课堂教学质量。

试论汉语国际教育视域下的汉语语伴项目的产生及意义

近些年来,在招收留学生的高校中,涌现出一些为外国留学生介绍、培训汉语语伴,组织语伴学习的项目,本文试对这种汉语语伴项目的产生及意义进行探讨。

论汉教语伴对象对留学生汉语学习的影响——以大连高校为例

随着留学生学习汉语模式的多元化,近年来涌现出多种新型的汉语学习模式,语伴交流模式正是其中一种,愈来愈多的留学生正通过这一方法结识中国朋友,学习汉语知识,逐渐成为留学生课后学习汉语方式的一股主流。其中,留学生的语伴对象呈现多类型态势。本文在事实调查的基础上将语伴对象分为汉教与非汉教两种类型,并对二者进行对比,以研究其对留学生汉语学习的不同影响,并提出相关策略及最优模式。

留学生汉语学习语伴模式现状调查——以江苏大学为例

"语伴",即语言学习的伙伴。随着来华留学生人数逐年上升,语伴模式成了帮助留学生尽快融入中国社会,以及课后学习汉语的一种方式。通过调查江苏大学的语伴模式现状及存在的不足,提出有效开展语伴模式的建议,实现语伴双方合作共赢。

汉语国际教育语伴合作模式创新及意义研究

"语伴",究其词义也就是语言伙伴。语伴活动是当今很多大学里语言学习者运用目的语环境练习汉语较为普遍的课外活动。通过调查发现,多数存在无组织、无管理、虎头蛇尾等问题,为改善这些问题,意在建立创新的语伴合作模式。文章主要讨论了该模式在活动内容、监督检查机制、预期效果等方面进行的创新,并通过两学期的实践,探究该模式给语伴双方带来的最大现实意义。

英语访谈中语伴隐喻手势语研究——以奥巴马、马云、爱莎2015年APEC峰会上的访谈为例

以奥巴马、马云、爱莎三人2015年在APEC峰会上的访谈视频为语料,探析访谈语篇中语伴手势的使用特点及言语与手势隐喻间的关系。研究发现:(1)访谈场合下,节拍性手势的使用频率最高,隐喻手势次之,指示手势、图示手势使用频率最低,分居第三、第四位。(2)作为母语使用者,奥巴马的隐喻生成能力明显高于非母语使用者——马云和爱莎。(3)按照Cienki和Müller的分类,本篇语料中共发现四类言语与手势隐喻间的关系:①言语和手势表达一个共同的隐喻;②只由手势不由伴随言语表达的隐喻;③言语和手势表达不同的隐喻;④隐喻手势伴随非隐喻性言语。其中视频中发现的第三类言语和手势表达不同隐喻的实例为解释此类隐喻手势语的使用目的提供了新的视角。

语伴式学习在韩国语学习中的作用探析

为了进一步改善,要运用语伴式学习方法,不仅可以提高表达能力,还能够加深对韩国文化的了解。不同母语学习者进行交流,这是最简单、有效的方法,要在实际中开展。文章先介绍基本现状,再分析产生的作用,最后提出注意问题,为韩语学习者提供支持,获得更好的成效。

语伴互动中的母语者叙事支架研究

文章采用会话分析法,在基于自然语音数据的基础上探索中德语伴互动中德语母语者的叙事支架构建及其对中国德语学习者口头叙事语篇输出的影响。研究发现:母语者叙事支架在中德语伴叙事结构的构建中普遍存在,对中国学习者的口头叙事过程具有五个层面的功能。但同时,母语者叙事支架的构建也存在不少问题。一方面,学习者语言及交际能力的欠缺导致其无法合理地利用母语者提供的支架;另一方面,母语者在教学技能及交际策略方面的局限性使得不少本可以通过搭建支架来处理的问题无法得到解决。在语伴学习中,应引入言语交际策略培训机制,以更好地发掘叙事支架促进外语能力发展的潜力。

大学英语教师课堂话语中语伴手势的多模态隐喻分析

语伴手势在教学语境下有重要的交际功能。基于多模态隐喻理论,以三位优秀大学英语教师课堂教学录像为语料,借助ELAN多模态标注工具,分析了课堂话语中语伴手势的多模态隐喻的频率、类型与意义建构特征。以具体的实例论证了概念隐喻的认知思维也存在于课堂话语语伴手势之中,同时也为大学英语教师以隐喻手势开展多模态教学提供借鉴。

高校来华留学生语伴队伍的建设和优化——以中外学生融合为视角

语伴是中外学生融合的途径之一。本文从语伴队伍建设的基本情况、存在的问题出发,探讨语伴队伍的积极作用、建设和深化,更好地指导今后相关工作,为中外学生融合打开新的局面。

教师课堂话语和语伴手势对教学效果的影响研究

随着信息化、多元化的教学模式在大学英语课堂上的不断展开和深入,教师与学生之间的课堂话语和语伴手势也呈现出多元化并对教学效果产生影响。着重探讨高校外语教师在大学英语课堂中所使用的话语及语伴手势对于如何促进和提高课堂教学效果加以分析。

教学语伴手势与话语因素的协同模式研究

本研究借鉴辩证认知理论的批判性话语分析视角,使用批量国内高校英语课堂教学的多模态语料,通过量化提取和二元回归分析手段来揭示教师支架对话中语伴手势、话轮类型和支架策略的互动特征以及这三者协同对支架效果的影响。结果发现:支架类话轮中的手势种类及频次(尤其是指示类和语用类手势)最多且成功率高;支架策略中的"提问类"和"解释类"策略使用频率较高,其中前者与手势协同较能促进支架成功;后者则有消极作用。二元回归分析还发现,手势类型、话轮类型和支架策略三者均对支架效果有显著影响。其中"支架类话轮"中的手势使用频率对支架效果有显著积极影响。"提问策略"使用也会影响改善支架效果。而"操作类手势"和"解释策略"则对支架效果有显著消极影响。

英语学习者时间语伴隐喻手势的维度研究

时间隐喻手势对时间概念的空间体现能够反映出不同语言间不同的时间思维。本文通过两项实验,考察中国英语学习者在复述含有时间表达的汉/英材料时言语时间隐喻的语伴手势。我们发现,汉语复述中,上下维度手势明显多于其他维度,上下维度中手势与言语的一致性最高,这说明中国人有别于英语母语者,的确存在上下维度的时间思维;而英语复述中,尽管英语语言不含上下时间维度,上下维度手势依然出现,且总体上手势与言语时间维度的一致性低于汉语。中国英语学习者在使用英语时仍然保留汉语时间认知的思维习惯。

多模态语料库驱动的中国大学EFL教师课堂语伴手势的产出量研究

话语与伴随手势的数量协同问题长期缺乏实证研究数据支持。在功能协同(同样的语义和语用功能)、结构协同(同在支架话序中)的前提下,本研究使用语料库量化研究方法,探讨了语力话语形式(powerful language forms)与其伴随手势的数量协同机制。研究结果发现,在相同教学功能语境之下,语力话语与伴随手势数量比小于1.3∶1大于1∶1.3之间时,能实现最佳的交际效果;反之,则会对交际效果产生消极作用。

“国际语伴”教学实践的初步调查与追踪

文章在三峡大学"国际语伴"教学实践的基础上,构建汉语与国际不同民族"国际语伴"模式下语言接触案例库,从中获取汉语与国际不同民族语言接触结果数据,据此对"国际语伴"教学实践进行初步调查和追踪研究,结果发现,国际语伴之间的语言互动学习,不仅是语言接触的一种新形式,而且是二语习得的理想途径。

中外语伴互助模式研究综述

文章从研究对象、研究内容、研究方法三个角度对近年中外语伴互助模式研究进行文献综述。分析表明,目前相关研究存在研究内容不够全面、研究对象不够广泛、研究方法不够完善等问题。文章就目前语伴互助学习中存在的问题提出相关建议。

国际伴语手势研究:回望与展望

伴语手势是伴随言语产生的符号性动作,与言语模态一起组成言语交际的多模态资源,是非言语模态中重要的模态,对言语交际和外语教学起着积极的作用。本文首先从研究主题和研究方法等方面回顾和梳理了国际伴语手势研究几十年的成果,其次讨论了研究过程中形成的各种理论、模型和假设等,论述了所产生的争议,最后从消除争议、厘清关系、验证功能和挖掘认知等层面探讨了伴语手势研究的未来发展趋势。

系统化康复管理联合徵调音乐干预对脑卒中伴运动性失语患者负性情绪及语言功能的影响

目的探讨系统化康复管理联合徵调音乐干预对脑卒中伴运动性失语患者负性情绪及语言功能的影响。方法选取2012年1月至2015年8月我院收治的脑卒中伴运动性失语患者102例作为观察对象,采用随机数字表法分为研究组(51例)和对照组(51例)。对照组患者实施常规护理干预,研究组患者在此基础上给予系统化康复管理联合徵调音乐护理干预。比较两组患者干预前后负性情绪及语言功能的变化情况。结果护理干预后,两组患者SDS评分和SAS评分均显著降低(P<0.01),研究组患者评分显著低于对照组(P<0.01);两组患者复述、出声读、交流等语言功能评分均显著升高(P<0.01),研究组患者评分远高于对照组(P<0.01);研究组患者失语程度显著改善、显著优于对照组患者(P<0.05)。结论系统化康复管理联合徵调音乐干预可以显著改善脑卒中伴运动性失语患者的负性情绪和语言功能。