教学语言的语体属性和分层次要求

本文对教学语言的语体属性的几种观点作了比较分析,确定“口头形式的文学语言”为教学语言的语体属性。因此,在把握教学语言的基本特征和优化教学语言方面,都必须从两者融化汇流上下功夫。同时,从教学实践出发,又以便于教师操作应用为基点,对教学语言提出了分层次的要求。

网络流行语的语体属性及形成机制分析

网络语言的语体属性是学界悬而未决的问题。文章从语体语法角度,从外部语体环境、内部构成、交际因素、时空度四个方面,对网络流行语的语体特征进行动态与静态相结合地考察,判断其语体属性,并从来源、认知、使用者心理等方面研究其语体形成机制。

语体的属性及其运行机制

新世纪以来,人们对语体学的关注度大为提高,出现了多学科的共攻局面,对原理论体系中的诸多理论原则、研究方法提出了质疑。实际上,语体学在发展过程中,确实还存在不少问题有待回答,即使是已回答的问题,也需要重新审视,尤其是对学科本体具有决定意义问题。如语体的定义、属性、功能、评价体系和运行机制等,对其研究的深度和广度,反映了学科的发展水平。

黄梅戏唱词的语言特区属性

黄梅戏唱词是介于口语和诗歌之间的一种语体。黄梅戏本戏唱词与诗歌具有三大共同点:追求押韵、注重节奏、允许突破口语语法规则。黄梅戏唱词应该属于语言特区,韵律是造成戏剧唱词成为语言特区的原因。

基于单双音节对应名词内部类型的“韵律-语体-句法”对应性考察

汉语名词单双音节对应词至少存在20种语法对立。依据对立的异同,汉语名词单双音节对应词中的单音名词包括两个语法类型,双音名词包括四个语法类型。语体上,单音名词均属口语非正式语体,两类单音名词的口语非正式等级不同;音足调实的双音节名词均属书面正式语体,三类音足调实的双音节名词的正式等级不同;带轻声的双音名词属于口语非正式语体。句法上,CP结构中单音名词均居句法低阶,越口语位置越低;双音节名词越正式越高阶不受限制。DP结构中越正式越与低阶成分搭配,越口语越与高阶成分搭配自由。汉语单双音节对应名词呈现出音节单双、句法高低、语体正俗一一对应,是语体语法“拉距”机制的必然结果。