切实改进和加强语文阅读教学

叶圣陶先生早在1961年就曾指出:“老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟。”阅读教学在整个语文教学中的地位和作用是显而易见的。但是从目前的中小学语文阅读教学状况看,问题仍然不少。通过调查,我们发现在大面积上普遍存在这样一些情况:教师热衷于讲书,而不让学生读书,重讲轻读,多讲少读,甚至只讲不读,此其一;教师的讲贪多求全,从字词句篇到语修逻文,开得宽,嚼得细,重点不突出,此其二;第三,教师的讲又多采取“

语文篇汇制教材之我见

【正】 语文教材的改革和建设,在我国解放以后的这几十年中,一直都在不停地进行着,而最后随着单元教材的出现,已形成了一种比较稳定的格局,也显出了某种程度的进步.但是,就是现行的单元教材,它仍然不过是在过去的基础上修修补补,并未从根本上去改变过去语文教材的种种缺限.就是从改革本身来看,也表现出一种缺乏明确的建设目标,“头痛医头、脚痛医脚”的权宜与短见.我们认为,现行语文教材的弊端,决不只是个课文的选择和编排问题.而是一个涉及语文教材建设的基本观念、方法和体制的问题.

论阅读对发展中学生作文能力的促进作用

解决中学生作文能力低下的问题必须抓好阅读。阅读能使中学生养成书面语言习惯 ,从中掌握作文方法 ,并帮助他们形成创新思想。在这些方面有了进步 。

再用课文 训练作文

小学语文教材上的课文,既是教师教学的蓝本,又是学生学习的范本。教师凭借课文,向学生施行听说读写的训练;学生凭借课文,使自己学得字词句篇、语修逻文的知识。教师在依据课文精心备课后,按教程认真地对课文进行教学,这是对课文的第一次利用。这次利用的重点是放在阅读上。现在,有些学生不愿作文,往往是由于没有内容可写。因此,教完课文后,再次利用课文,进行写作训练,效果也是很好的。这当中。

质疑导入

教海拾贝质疑导入的“入”,就是“入书”,就是全面深入地理解把握所读书的思想内容,写作特点及其相关知识,发掘其精邃的意蕴。质疑是为了释疑,释疑后方能入书,因而“质疑”是“入”的最佳途径之一。面对读物,读者会有字词句篇,语修逻文,思想内容,写作背景,作者状况等许许多多的疑问。

拣选能力迁移训练

「知识概要」“拣选”就是“选拣”、“挑选”,它是目前高考语文客观题的主要拟题方式,也是其他各类考试不可缺少的主要内容之一。拣选类题型的拟设,从角度看大致有两种,一是正向拟题,即选择“正确的,或“恰当的”项;二是反向拟题,即选择“有错的”或“不当的”项。答案的频次,也有两种情况,一是单项选择,即只择一项;二是多项选择,即选择的答案至少在两项,就高考语文来说,则以前者为主,多项选择,一般只有一两题。答案的选支,如果是单项选择多为四选一;如果是多项选择,拟设的选支一般在五项以上,其答案的标志,多为ABCD等号码,少数用数字序号。至于拟题涉及的知识内容的范围,那更是包罗万象,诸如音形义,字词句,语修逻,文体常,段篇章等,应有尽有,无不可及。