从语块类型看英语专业大学生语块获取能力与听力理解能力的相关性研究

以语块类型及英语听力水平为自变量,对英语专业学生词块能力的实质性调查表明:(1)不同类型语块获取能力有所不同,其中较高的是多元词语块,而相对最低的则是习惯用语型语块;(2)语块能力与听力理解呈显著正相关,其中构造型语块与听力理解相关性最强。

语块类型对英语二语者口语流利度的影响

作为当前英语口语教学的重要模式之一,语块类型在整体教学工作中占据较大比重,经研究表明,语块类型教学质量同学习者实际口语能力呈现正相关,并且当学习者口语能力达到一定水平以后,自身的词块能力同步显著升级,二者相辅相成。随着教育部对学习者综合能力培养重视程度的不断提升,学习者的英语应用水平提升,整体英语信息交流能力得到显著升级。

从语块类型看中国学习者“．．．and．．．”语块的习得

本文根据文化内涵的不同将英语语块分为五大类,以语块类型及二语水平为自变量考察了我国不同水平的英语学习者对"...and..."语块的习得情况,并通过与以英语为本族语者的语块知识的对比研究探讨了中国学习者在语块习得过程中出现的问题。结果显示:语块类型对习得结果产生显著影响,二语水平的影响则无定规。中国学习者所掌握的各类语块知识都比本族语者少得多,尤其在文化内涵有深度的几类语块的掌握上,差别更为突出。其原因可能与中国英语教学中重语言轻文化、重分析轻综合的倾向有关。

基于关联类型的汉语语块分类体系探讨

语块是指在语言运用中作为一个整体储存、提取和使用的语言单位。整体性是语块的本质特性,而整体性的体现就是构成成分之间的关联,主要包括:整体意义关联、语用关联、搭配关联与频率关联。不同的关联类型所体现出的整体性程度有所不同。本文根据语块构成成分之间的关联类型及其结构,构建了汉语语块分类系统,将汉语语块分为短语、固定语句和框架三大类,其下又分出十一个次类,论文简要论述了各类语块的性质和特点。

口译实践中译文质量与语块运用的关系

本文结合已有学者以学生译员或职业译员为实验对象进行的实证研究,总结并分析已有研究中汉英和英汉口译实践所使用的语块数量和类型对译文质量的影响。结果表明,积累不同类型的正确语块对于提升口译质量具有重要意义,但语块的不断积累并不总能促进口译质量的提升,语块的使用也会阻碍口译水平的持续提高。职业译员使用大量语块且选择稳定,学生译员和口译初学者则语块意识较弱,对译文产出的监控意识和能力也较薄弱,因此培养和增强语块意识、加强语块类型训练是提高译员口译能力的重要手段。本文旨在为口译学习者提供帮助,为日后开展有关实证研究提供参考。

汉英交替口译流利性产出中的语块特征研究

通过整理南京大学12名MTI学生的口译语料,从语块使用的角度对语块的语法结构类型及使用频率两个方面作了细致分析,并得出相关结论与启示:在平时的教学中应该注意提醒、引导学生积累多词(3词以上,包括4词、5词、6词)语块,注意语块的搭配,注意不同类型语块的积累,多尝试名词类语块以外的其他类型语块的使用。

基于CEM语料库的中国英语专业学习者语块失误研究

语块是二语语言能力的重要组成部分,也是二语学习者实现语言地道性需要克服的一大障碍。本研究首先根据文献设计了语块类型和语块失误类型的赋码方案,在此基础上,对CEM写作语料库中的语块失误进行了人工标注。结果显示,专四、专八写作中的语块失误在三类语块中的分布大体类似,其中词汇语块最常见的失误为成分残缺和搭配不当;语法语块最常见的失误为成分残缺;衔接语块最常见的失误为搭配不当。基于上述结果,本文对语块教学提出了一些具体的建议。

二语写作中语块的预制及输出构建研究

二语写作作为语言输出的重要途径,其输出的质量与作者对写作文体的识别、主题语境的把握、语块的认知构建、语块的类型及其功能的辨识息息相关。因此,通过写作的三大构成框架基于语块认知的视觉构建出二语语块输出的路径和范例模式值得深入探讨。