基于改进K-均值聚类的汉语语块识别

为了既避免数据稀疏又充分考虑相邻词性的关系和每种短语的内部组成规律,提出了改进K-均值聚类方法.此方法把每个短语看成是以中心词为核心的聚簇,充分考虑每种短语的内部组成规律;依据语料库中的数据来确定每个类的初始中心,使有指导的统计方法和无指导的聚类方法有机结合,既提高了聚类的准确率,又避免了因汉语语块库规模较小而导致的数据稀疏现象.应用改进K-均值聚类方法对7种汉语语块进行识别,F值达到了92.94%,因此,该方法对汉语语块识别是有效的.

中文文本蕴含类型及语块识别方法研究

文本蕴含识别(RTE)是判断两个句子语义是否具有蕴含关系的任务.近年来英文蕴含识别研究取得了较大发展,但主要是以类型判断为主,在数据中精确定位蕴含语块的研究比较少,蕴含类型识别的解释性较低.从中文文本蕴含识别(CNLI)数据中挑选12000个中文蕴含句对,人工标注引起蕴含现象的语块,结合语块的语言学特征分析归纳了7种具体的蕴含类型.在此基础上,将中文蕴含识别任务转化为7分类的蕴含类型识别和蕴含语块边界-类型识别任务,在深度学习模型上达到69.19%和62.09%的准确率.实验结果表明,所提出的方法可以有效发现中文蕴含语块边界及与之对应的蕴含类型,为下一步研究提供了可靠的基准方法.

文本语块识别典型方法的比较与分析

文本语块识别在自然语言处理领域具有重要作用。以WINNOW、支持向量机和感知器三种典型的语块识别方法为对象,从模型和特征两方面对每种方法进行了剖析,并比较和分析了三种方法与隐马尔科夫模型的优缺点,指出如果为了避免数据稀疏而只采用"词性"特征来识别多种语块,那些对于"词"敏感的短语准确率将会很低。因此针对不同的语块采用不同的特征和策略,不同短语的识别相互借鉴,把不同语块的识别集成在一起,将会起到很好的效果。

汉语不完全运动性失语症患者语块识别定量与定性研究

研究采用定量与定性结合的研究方法,考察了汉语不完全运动性失语症患者语块识别能力以及造成他们语块识别能力低下的原因。研究发现:(1)汉语不完全运动性失语症患者语块识别能力严重缺损,但患者语块听辨和视辨无显著差异;(2)患者语块识别能力缺损主要表现在转喻、隐喻、携带有态度意义的固定短语(成语、惯用语),以及具有否定意义的固定搭配的识别上;(3)患者识别名词词组类语块的能力与正常人差异不大;(4)造成患者语块识别能力低下的原因有两方面:(1)语块复杂的语法、逻辑及语义结构增加了患者的认知加工负担;(2)患者认知能力或概念整合能力受损使得语块识别任务难以完成。该研究有助于我们进一步探究大脑损伤与语块结构的关联,补充和完善语言学相关理论,寻找如何将语块和失语症患者康复相结合的路径1。

真实语料下基于多Agent的分布式英语语块识别

为了能比较不同方法的性能,常常希望在公共的训练集和测试集上进行语块识别。但是,用于实验的公共训练集和测试集往往规模较小而且具有领域的局限性。因而,在跨领域的真实语料情况下,语块识别的精确率有很大的下降。采用真实开放语料,设计多组实验研究不同的词性标注结果、不同领域的语料和不同的知识库对语块识别的影响,考察基于多Agent结构的分布式英语语块识别策略在实际系统中应用的可能性。实验表明,基于多Agent结构的分布式英语语块识别策略在真实开放语料下F测度达到了92%,基本能够满足实际应用的需要。

基于语块识别能力提升的高职非英语专业写作教学策略

听说读写为英语教学中主要的四个方面,写作教学在英语教学中占据较为重要的位置,作为高职非英语专业的学生,他们对英语写作的重视程度不够,写作能力也处于较低水平。为提高学生整体英语学习效果,教师利用语块识别法来提升其写作能力。通过详细介绍语块识别的基本情况,展现出该教学方法在非英语专业写作教学中的作用。通过调查与研究,对当前高职非英语专业写作教学现状进行分析,提出提升语块意识、增强语块训练、改善学生的自主学习能力及完备语块识别流程四项改善写作教学的有效策略,从而优化并提高高职学生的英语写作水平。

提升语块意识,强化语块识别

语块教学是国内现代英语教学和研究的一个热点,提升二语学习者的语块意识已成为语块教学的首要任务。本次研究证明了语块教学对有效提高学习者语块识别意识的积极作用,同时也为后续研究指明了方向。

非英语专业学生英语水平与语块识别能力的相关性研究

通过调查非英语专业二年级学生在阅读过程中识别语块的情况,发现学习者语块识别能力不强;学习者识别语块的数量与其英语水平呈显著性相关,即英语水平越高,其识别的语块数量就越多。从学生识别语块的心理过程来看,英语水平不同的学生在语块识别方面差异不大。

英语水平与语块识别能力的关联性研究

本文进行了一项实证研究—英语学习者的语块识别能力和英语水平之间的关联性。研究结果表明:英语水平和语块识别能力之间具有明显的关联性。同时,材料难度也是制约学习者语块识别能力的重要因素。文章最后指出:预制语块识别能力必须有意识地加以系统训练才能获得。

从外语学习者的视角研究语块识别的心理现实性——以despite the fact that为例

选取国内某重点大学非英语专业一年级中级班的学生为研究对象,将其随机分为A、B两组。采用分离语法测试和诱导式翻译测试手段,研究具有语法重要性的"词串"在输入中通过诵记的方式被突显是否会被学习者当作语块来处理;以诵记方式习得"词串"的学习者与接受显性语法教学的学习者对"词串"中语法点的学习结果有何差异。研究结果表明,在输入中以诵记的方式突显的"词串"极有可能被外语学习者当作语块来存储和使用,这说明诸如despite the fact that的语块具有整存整取的心理现实性。通过研究产出的数据证实,课堂学习者很难从接触的有限语言例证中推导出规则,这说明显性教学不可缺少。

一种新的双语语块对应算法

提出了一种新的语块对应算法 ,该算法是建立在实词对应基础上来划分语块的 ,这样可以保证语块正确对应的同时 ,有效地避免了双语语块边界划分不一致的情况。实验结果表明 。

语块背诵训练对非英语专业学习者翻译学习的影响

通过对无常规英语课程的非英语专业大三学生进行语块背诵训练,作者以此来探讨语块背诵的学习方法是否有效提高非英语专业学生的翻译水平。研究结果显示:语块背诵训练对受训学生在英汉翻译过程中语块的识别和运用能力以及翻译能力有一定的促进作用。