预制语块输入与专八写作关系实证研究

预制语块在语言的生成和理解中发挥着重要的作用。预制语块输入能够提高学生的写作水平,而且比传统的背诵式语言输入更有效。所以,外语教学和学习中在强调语法规则的同时也可加强预制语块输入,将两者有效结合起来促进学生语言能力的综合发展和提高。

浅议高职英语口语教学与语块输入

英语作为高职学生的一门必修公共基础课,目的在于培养学生应用技能,特别是口头表达能力,这也是高职英语教学的重中之重。本文通过分析传统口语教学的弊端,突显语块教学在高职口语教学中的优势,从而提高高职学生的口语水平。

基于语块输入提高学生语言输出质量的模式探究

该文以Becker提出的预制语块概念为理论基础,从大学英语精读课上的语块输入着手,进行以学生语言输出能力提高为目的的教学设计研究,使英语写作教学效率得以提高,从而促进大学英语教学质量的提高。

语块输入在高职英语写作教学中的应用

英语写作水平的提高是英语教学目标之一,而语块输入能提高学生英语表达的地道性、准确性,以及内容表达的深刻性。语块具有语法、语义和语境的三重优势,有较固定的语法结构限制、固定的搭配和具体的语用环境,是理想的语言输出形式。在英语写作教学过程中,教师应指导学生有意识地运用语块输入的方法,从而提高学生的英语写作水平。

通过语块输入输出教学建构词汇知识

词汇搭配错误、拼写错误、近义词和同义词误用、词不迭意等现象在英语教学过程中比较常见。同时在课堂教学过程中，大部分学生无法用流利的英语来表达自己的想法，甚至不得不用汉语采回答教师的提问，从而在一定程度上影响了课堂教学效果和质量。为了更好的改善上述问题，本文提出了语块的优势，借助语块输入榆出教学可以帮助学生更好的建构词汇知识，提高学生的英语学习效果。

模因论下高中英语写作的语块输入教学模式

本文探索了高中生在英语写作方面的现状和教师在语言模因论指导下,利用语块输入策略来提高高中生的书面表达能力和案例展示。

英汉翻译中语块“i+1”输入模式的应用分析

语块学习是二语习得的重要内容之一。通过对美国语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen D.Krashen)'输入假说'理论的学习研究,把语块作为翻译过程中的基本单位,深入探析英汉翻译实践中语块'i+1'输入模式的应用。语块'i+1'输入模式具体实践在英汉翻译中,应做到译前对所译内容文化背景知识的信息积累,储备足够语块信息,译中准确高效辨别语块,译后建立自己的语料库。英汉翻译中语块'i+1'输入模式的使用可全面提升译者翻译能力,对译者具体实践有一定指导意义。

预制语块理论在成人英语写作教学中的应用研究

写作能力是成人英语学习者最难驾驭的能力之一。将预制语块理论应用于成人英语教学,发现预制语块教学更适合成人学习特点,从词语、句式、篇章等层面应用该理论能够提高成人写作用语的地道性、搭配的准确率和谋篇布局的能力,在一定程度上减少母语负迁移对写作的影响。

大学生英语口语能力与自我效能感的相关性研究

以语言习得与认知心理学理论为指导,探讨在任务型英语口语学习框架下大学生口语流利性和准确性与自我效能感的相关性。通过问卷调查的方式分析研究实验班与对照班受试者在英语口语的流利性和准确性两个方面的前后差异,并进行学习者自我效能感与口语能力发展之间的相关性分析。研究结果显示:任务型教学中学习者英语口语的流利性和准确性与学习者自我效能感具有显著的正相关性;语块化输入能显著促进学习者的自我效能感、英语口语的流利性与准确性。

浅谈高中英语教学中的朗读与背诵

虽然当前的英语教学方法和手段越来越多样化,但由于受到各方面的因素制约,相当一部分高中生的英语学习仍然存在着不同程度的畏难消极情绪.析其原因之一就是缺乏恰当的朗读与背诵,导致语言输入的匮乏,使得学生忽视了语言的言语实践和文化底蕴,从而进一步阻碍了学生的英语思维和语感的有效习得.