语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性词汇学习的影响

考察了重复阅读下语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性新词学习的影响。实验设为三种学习条件:多语境重复、单语境重复、基线。结果显示,在反映词汇加工早期阶段的凝视时间和晚期阶段的总注视时间上,均表现为多语境重复学习后的词汇加工时间显著短于单语境重复条件和基线条件,且后两者间无差异。结果证明,儿童在重复阅读过程中对丰富语境线索的使用是附带性词汇学习发展的主要原因,而生词单纯的重复暴露并未产生明显效果,进一步表明只有在丰富的语境环境下单词的重复才会提高儿童新词学习的质量。关于语境丰富性和重复在附带性词汇学习理论和语文实践教学价值上的启示将被讨论。

重复暴露和语境丰富性在汉语二语阅读附带词汇学习中的作用——一项眼动追踪研究

本研究以中高级水平汉语二语者和母语者为实验对象,考察重复暴露和语境丰富性对汉语阅读中词汇附带学习的影响,追踪阅读中的眼动过程,在句子阅读后进行即时词汇测试和两周后的延后测试。研究发现,二语者和母语者均能在阅读中附带性地习得词汇,均在多语境重复6次情况下词汇习得效果最好;促进词汇附带学习的关键因素是语境丰富性,重复暴露未产生明显作用;阅读6个多语境句子(语境贡献度为60%左右)才能达到2周后的保持效果;三种测试任务所得即时成绩差异显著,由高到低依次为:形式识别>意义识别>意义回忆;眼动追踪结果表明,二语者和母语者有相似的阅读路径,但母语者比二语者更早进行形式和意义的连接。